阅读心得:读《干国祥<西游记>整本书共读教学实录》有感

文摘   2024-09-24 11:13   陕西  

读《干国祥<西游记>整本书共读教学实录》有感

城关小学   屈鹏玲

前几天和朋友谈到语文教学的问题,她说作为数学专业的老师教语文,她觉得语文更好教,因为数学的东西很抽象,孩子不能理解一个解题思路,她的课堂有时就会陷入一种无法解说的尴尬,而语文教学比较形象化、生活化,遇到不会写的字、不理解的一段话,她可以援引生活示例帮助孩子理解。我却不这样认为,我觉得语文也罢、数学也罢,都是生活化的课程,援引生活示例,不断引导学生突破难题较为容易,能够把课上到自然、有深度、有广度却不易。

今天拜读干老师《西游记》整本书共读课例彻底颠覆了我对课堂的认识 。一堂优质的课从来不是师生的问答课,真正的语文课应该是让学习真正发生,即唤醒学生的思考力、启发学生的思维力、拓展学生的视野、更新学生的认知。《西游记》可以说是宏篇巨著,只读恐怕也得花费你几日的光景,何况是有深度地解析。像这样的课我们想都不敢想,那么干老师他是如何处理这样的名著阅读课?
一、选择主题,化难为易。
本堂课干老师以孙悟空“成长路上”为主题,借助问题引导学生走进文本,感受孙悟空的成长过程。问题引导是这样的:“石猴、美猴王、孙悟空、弼马温、齐天大圣、孙行者、斗战胜佛,孙悟空众多名字中你最喜欢哪一个?”干老师一个问题不仅梳理了孙悟空的成长轨迹,而且唤起学生的记忆,让学生一下子想到学过的《猴王出世》《齐天大圣》等章节并引导学生细读相关文本,为最后悟出成长路上的艰辛、责任、道义等做好铺垫。
二、去伪存真,简单质朴。
假如要我们去上这堂名著阅读课,恐怕很多老师会这样上:以精彩绝伦的导语引学生进入神话的世界,然后谈论对师徒四人的认识,出示经典语段分析,评价师徒四人(有的老师可能会播放视频让学生感受,或提前制作相关道具让学生展演一番),最后贴标签式告诉学生我们该如何如何做人等。
干老师的课没有那么复杂,从始至终没有图画、没有视频,只有幽默的语言、简单明了的问题、拨云见日的PPT。比如在探讨“石猴”到“美猴王”的成长历程中,干老师以出人意料的问题“我为什么要生长在宝应,不是生长在名山之中?这岂不是我一生平庸的根本原因?”引导学生正视自我的出生,理解出生与能力、成就等无关。当学生理解了这一点干老师顺势推学生一把“我们的出生就平平无奇吗?”让学生从神话回到现实,在感受“石猴”蜕变“美猴王”中明白成长需要勇担使命、迎接挑战等。干老师摒弃那些迷惑师生眼球的花样教学方式,以幽默风趣的语言调节课堂的氛围、以简单明确的问题引导学生深入思考,可谓是“一石激起千层浪”,在思想的余波中,孩子思索着自己的成长。
三、“守住”学生,“守住”文本。
干老师的课在形式上摒弃一切复杂的手段,死死 “守住”文本,“守住”学生,以文本引导学生,因思维巧借文本。比如讨论“孙悟空配不配做齐天大圣?”,引导学生进入文本评价孙悟空。在了解大闹天宫、读大圣自白中,学生知道孙悟空空有神通并无德能,经过一番文本细读后再次回到学生的发问:“孙悟空为什么不能一个筋斗云到达西天,而是要一步一步走着去取真经?”,在文本细读后干老师用“皈依没有捷径,成长没有捷径”作答,既关注了学生又升华成长主题。
孙悟空的成长路何尝不是教师职业的成长路,干老师的课例让我明白“大道至简”式的课堂是语文课堂的至高追求之一。而素简课堂要求我们必须从文本细读开始,必须从关注学情开始,必须从对文本精细化的解读开始,最终实现文本与生命、生活产生共鸣。

作者风采

     屈鹏玲,榆林市横山区城关小学语文、道法老师兼班主任,二级教师,横山区优秀教师,陕西省教学能手。

     从教以来工作踏实认真,所执教课例两次被评为市级优课,教育教学论文也多次获省市区等次奖,2024年被横山区教研室聘请为巡回示教组成员。邵建成省优能工作室成员。

     路漫漫其修远兮,我相信教书育人,就像喝苦丁茶,开始时会有些苦,但很快便回味出丝丝甜味。

供稿:屈鹏玲

编辑:王海玲

终审:邵建成

邵建成省优能工作站
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