![]()
大家好呀~
欢迎来到本期【高考知识干货】栏目。
本篇由《高考语文核按钮类题60练》
特别赞助！
诗词鉴赏是高考的必考点，今天小编为大家整理了一些鉴赏古代诗歌的常用表达技巧，赶紧转给孩子们，助力高考！一起来学习吧~
能使句子更加生动形象，更加富有表现力和艺术美感的方法或手段，都可称为修辞手法；能让读者对诗歌整体或部分产生鲜明强烈的印象，从而使诗歌达到感染读者的艺术效果的手段或方法，都可称为表现手法。鉴赏古代诗歌的修辞手法和表现手法，需结合具体诗（词）句，分析手法在表达上的巧妙之处，着眼于诗歌的整体或部分产生的艺术效果，并指出其在表情达意方面的作用。
把一种事物或情景比作另一种事物或情景，突出事物特征，把抽象的事物具体化。拟人，赋予事物以人的行为、情感；拟物，把人当作物或把此物当作彼物来写。使被描写的对象给人以形象感、新奇感。以简代繁，以实代虚，使语言更加简洁生动，强化事物某一方面的特征。对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述，能够更突出、更鲜明地表现事物。双关分为语义双关和语音双关，使语言表达含蓄、幽默。用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近的意思。从形式上看，语言简练、整齐对称；从内容上看，意思集中、凝练。把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连写出。其效果为强调语意，句式整齐，节奏鲜明，增强气势。自问自答，引起读者注意,启发读者思考，加深读者对作品的理解。用疑问的形式表达确定的意思，可以用来加强语气，表达强烈的感情。有意重复使用某些词语或句子，在内容上突出语意，强调情感；在形式上回环往复，有韵律美。上下两句或一句话中的两个部分看似各说一件事，实则是互相呼应、互相阐发、互相补充，说的是一件事。上句结尾的词语作下句的开头，或上文的末尾句作下文的开头。顶真可以用来贯通语气，环环相扣，引人入胜。
从正面着意描写，在需要强调的地方浓墨重彩，使画面形象的某一方面更为突出。从侧面着意描写，作为陪衬，使要突出的事物更加鲜明。借具体的事物表现某种特殊的意义，常体现在托物言志的诗歌中。对比是为了充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，增强诗歌的表达效果和感染力。比，以彼物比此物；兴，先言他物，以引起所咏之辞。化抽象为具体，使表达的对象生动形象，激起读者的阅读兴趣。由一事物联系到有关的另一事物，或把事物中的类似特点联系起来组成一个典型。在已有观念基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程。分为事典和语典。事典是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场态度、个人的意绪愿望等。语典是引用或化用前人诗句，意在深化意境，引人联想而寻意于言外。阅读下面这首唐诗，完成1~2题。
草 书 屏 风
韩 偓
何处一屏风，分明怀素踪。
虽多尘色染，犹见墨痕浓。
怪石奔秋涧，寒藤挂古松。
若教临水畔，字字恐成龙。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 （ ）
A. 首联以问句突起，见到屏风那一瞬间的惊喜之态溢于言外。诗人能一眼断定这是怀素的书法作品，充分说明他十分熟悉怀素作品的风格。
B. 颔联正面描写屏风上的整幅墨迹，采用映衬手法，用“尘色染”来反衬“墨痕浓”，以此突出怀素作品笔酣墨畅、痛快淋漓的特点。
C. 颈联具体描绘了屏风之上的画面，将“怪石”“秋涧”“寒藤”“古松”等意象组合在一起，构成一幅“寒山秋涧”图，传递出苍劲古朴的意境之美。
D. 诗歌起笔点题，进而承“怀素踪”一词，对怀素作品展开由浅转深、由粗转精的描写，最后用独特的方式亮明诗人的情感，收束全诗。整首诗结构谨严，自然流畅，一气呵成。
【答案及解析】
C (“构成一幅‘寒山秋涧’图”赏析有误。本诗标题中有“草书”，可知本诗描写的对象为怀素的草书。诗歌的颈联上句从点画来赞美怀素书法的刚劲有力，说怀素草书中的点，好像怪石正在向秋涧奔走；下句是说怀素草书中竖和弧钩笔画，真像枯藤（即“寒藤”）挂在古松上。上下两句通过对怀素书法笔画的描写，展现了狂放、豪纵的书法气度。故选C。)
2．《书论选读》这样评价此诗：“通过生动精辟的语言形式，极其深刻地描述了怀素作品的飞动气势和苍劲形象。”请结合诗歌的颈联和尾联，就此评价作简要分析。
▼上下滑动 查看答案▲
【答案及解析】
答： ①颈联使用比喻的修辞手法,用“怪石”“秋涧”“寒藤”“古松”等比喻怀素草书的点、竖和弧钩的笔画，形象地表现其古朴苍劲、灵活飞动、富于变化的特征。②尾联运用想象的手法，意为如果把屏风放在水边，屏风上的字迹都会化作蛟龙游走。此处想象奇特，以虚写的方式突显草书笔势的迅疾、笔画的盘曲和气韵的生动。③用字精炼，富有表现力，如“怪”字写出草书运笔的狂放不羁、富有个性，“奔”“挂”则写出笔画之间流淌的气韵以及用墨的饱满劲健、酣畅淋漓。
【解析】本题题干中的评价“通过生动精辟的语言形式，极其深刻地描述了怀素作品的飞动气势和苍劲形象”是答题的重要方向，作答前要认真分析该句。其中的关键信息有“生动精辟的语言形式”和“描述了怀素作品的飞动气势和苍劲形象”。“生动精辟的语言形式”是形式，即诗人采用了哪些特殊的手法来写，要从诗歌的修辞手法和表现手法入手。“描述了怀素作品的飞动气势和苍劲形象”是目的，即诗人重点描写了怀素书法的“飞动气势和苍劲形象”，要以此作为答题的落点。同时，注意题干中的另一个重要提示，“结合诗歌的颈联和尾联”，要注意答题对应的区间，不要选错诗句。诗歌颈联“怪石奔秋涧，寒藤挂古松”，是说怀素草书中的点画，好像怪石正在向秋涧奔走；怀素草书中竖和弧钩笔画，真像枯藤挂在古松上。这两句使用了比喻的修辞手法，把点画比作正在向秋涧奔走的怪石，把竖和弧钩比作挂在古松上的枯藤，形象生动，体现其狂放、豪纵的气度，无一字不飞动，无一字不活泼，体现了生动活泼的气韵。颈联中的“奔”“挂”两个动词也非常具有表现力，“奔”字充分表现了草书中点画的迅疾有力的动势，十分形象生动，“挂”字充分展现了怀素草书中笔画之间蕴藏的生动气韵。形容词“怪”也独具特色，“怪”字突出怀素草书书写运笔的与众不同，极富个性魅力。尾联“若教临水畔，字字恐成龙”，是说如果把屏风搬到水边，每个字恐怕都要化成蛟龙，游到水里去了。由此可见怀素草书是何等的笔势飞矫，生动活泼。诗人在尾联中没有再对书法作品进行直接描写，而是运用想象，从侧面突出笔走龙蛇的草书特点，留下回味不尽的余意。
▼上下滑动 查看答案▲
〖诗意赏析〗
这首诗看似咏“屏风”，实际上是咏“屏风”上怀素的草书。前四句一句一转，“何处”“分明”“虽多”“犹见”，在转折中步步顿宕，峰回路转，引人入胜，诗人的惊喜之情在诗行中不停地跳跃。但此四句仍能一气贯通，流转自如，其欢欣的情绪，犹如一条活泼的小溪，在曲折中畅流而下。这四句显得极为自然，完全是一片真情的流露。“何处一屏风，分明怀素踪”两句，好像十分激动地在问主人从哪里得到了这个屏风，惊喜万分之态，溢于言外。紧接着就立刻判断这分明是怀素的笔迹。这充分说明诗人平日对书法极为留心，尤其是对怀素的草书风格十分熟悉，如故人相逢，一眼便认了出来。接下来，诗人在惊喜中对屏风上的整幅墨迹作了审视：“虽多尘色染，犹见墨痕浓。”前一句从“尘色染”中，看出墨迹流传已久，古色古香，弥足珍贵；但由于长期辗转流传，字幅上侵蚀了尘色，有些斑驳，诗人在极端爱惜中也流露出一丝惋惜之意。后一句说虽然蒙上了很多尘色，但还是可以看见那浓黑的墨迹，“墨痕浓”三字仍满含着诗人的惊喜爱惜之情。这里一个“浓”字，生动地描述出怀素草书中那种笔酣墨饱、痛快淋漓的特点，把整幅字中体现的风格和意境初步传达给了读者，十分形象准确。后四句，诗人使用比喻的修辞手法，对字幅中的点画作了具体描述，把这一高度抽象的艺术以一种十分具体、形象的方式呈现在读者面前，突出了怀素书法的特点，使人叹赏不已。“怪石奔秋涧，寒藤挂古松”两句从点画来赞美怀素书法的刚劲有力。前一句是说怀素草书中的点，好像怪石正在向秋涧奔走。这里在“石”前加一“怪”字，就表明它不同一般，体现出怀素草书中“狂”的特色。在“怪石”与“秋涧”中着一“奔”字，充分表现了草书中点画的迅疾有力的动势，十分形象生动。后一句是说怀素草书中竖和弧钩笔画，真像枯藤挂在古松上。“藤”“松”已有劲健意味，再用“寒”“古”来形容，就更具苍劲感。两句中虽只点出点、竖和弧钩这些个别笔画，但却在怀素草书中各具代表性，其他笔画概可想见，那种中锋运笔时饱满、刚劲、浑厚的效果，也鲜明地凸现出来。而且，这些“怪石奔秋涧，寒藤挂古松”的点画，构成了狂放、豪纵的气度，无一字不飞动，无一字不活泼，体现了生动活泼的气韵。这是书法作品中很难达到的高妙境界。这屏风上生动的草书，激动着诗人的心，使他不禁萌发奇妙的想象：“若教临水畔，字字恐成龙。”这一想象更为奇特，但也并非无来处。古人把写草书比为“笔走龙蛇”，因为笔画的盘绕曲折，有如龙蛇迅速有力的游动。从这个比喻中，可见怀素草书是何等的笔势飞矫，生动活泼，显现了旺盛的活力。另外，古人常以“龙跳天门，虎卧凤阙”来形容“书圣”王羲之的字，此处隐然以怀素比王羲之，可见推许之高。“恐”字不仅有估计的意思，也含有恐怕它真化为蛟龙，从水中游走，而失去这珍贵难得的字幅的意思，有一种风趣的意味隐含其中，曲折委婉地表达了对怀素草书遗墨的万分珍爱之情，使前四句那种惊喜之情一直贯穿到结束，全诗洋溢着充沛的激情。诗人从屏风写起，然后写怀素草书，写怀素草书又先表现整体感觉，然后再以形象的笔墨作具体的描述，全诗层层深入，步步递进，最后又以神奇的想象结尾，留下回味不尽的余意，同篇首暗中照应，在章法上显得严谨、完整，表现出精心的安排。特别是形象生动的描写，强烈抒发的激情，使全篇荡漾着盎然诗意，具有很强的艺术感染力。
![]()
将事物的动、静结合起来描写，使景物描写更加生动、更有意境、更加和谐。从视觉、嗅觉、听觉、触觉等多感官角度写景，使读者身临其境、感受深切。具有画面感。冷色调，烘托压抑或寂寞心情；暖色调，表现欢欣或喜悦心情。实为眼前之景，虚为想象、梦境、回忆之景，能拓展诗歌意境，表现作者心境。“点”的详细描写与“面”的概括描写相结合，使主体形象更丰满，更有特色。
直接对人物或事件表明爱憎态度，感情直接、气势奔放。通过对景物的描写来表达感情，或把感情融入特定的自然景物或生活场景中。借助自然界中某物自身具有的特征，来表达某种情感或志向。诗歌中经常引用且为人们所公认的历史史实、文化故事和文学典故。借助历史人物或事件，影射或讽刺现实，抒发思想情感。
对要褒扬的人或物先写其不足，对要贬损的人或物先写其长处。
阅读下面这首唐诗，完成1~2题。
岳 阳 楼①
元 稹
岳阳楼上日衔窗，影到深潭赤玉幢②。
怅望残春万般意，满棂湖水入西江③。
【注】①元和九年，元稹遭贬潭州（今湖南长沙），此诗作于赴任途中。②〔玉幢〕玉楼，指神仙居处。③〔西江〕长江。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 （ ）
A. 诗人讲究炼字，首句着一“衔”字便唤起读者联想，将红日斜照楼窗之景写得生动传神。
B. 次句紧承首句写岳阳楼的倒影，“赤玉幢”之喻写尽了红日斜照下岳阳楼的静穆与美好。
C. 第三句语意丰富，诗人在残春时节抒发的怅然情怀，既有惜春之叹，也有人生失意之嗟。
D. 相比杜甫《登岳阳楼》，元诗对岳阳楼的描写虽另有风致，但与杜诗一样皆为直接描摹。
【答案及解析】
C (“皆为直接描摹”赏析有误。由杜甫《登岳阳楼》“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流”可知，诗中对岳阳楼没有直接描摹。故选D。)
2．本诗运用了“以景结情”的手法，请结合本诗内容，写一则关于该手法的札记（150字以内）。
▼上下滑动 查看答案▲
【答案及解析】
（示例一）以景结情是借景抒情的特殊方式，用在诗词的结尾，使抒发的情感更加蕴藉含蓄，“满棂湖水入西江”一句状写了诗人凭窗遥望，湖水占满视野，流向没有尽头的长江的图景，暗指诗人的愁思如入江湖水那样绵长幽远，把诗人无法排遣的怅惘愁思表达得非常含蓄婉转。
（示例二）“满棂湖水入西江”不仅状写了诗人凭窗遥望，湖水占满视野，流向没有尽头的长江的图景，而且暗示诗人的愁思如入江湖水那样绵长幽远。诗歌以此作结，抒发了诗人无法排遣的怅惘愁思，这种以景结情的写法是借景抒情的特殊方式，它使得抒发的情感更蕴藉含蓄。
【解析】以景结情是诗歌结句的一种技巧，它也是借景抒情的方式之一，是指诗歌在议论或抒情的过程中戛然而止，转为写景，以景代情作结，使得诗歌“此时无情胜有情”，显得意犹未尽，从而使读者从景物描写中驰骋想象，体味诗的意境，感受韵味无穷的艺术效果。末句“满棂湖水入西江”，不说诗人通过窗子向外眺望一碧万顷的洞庭湖水，而是说湖水从窗中溢出并流向没有尽头的长江，这样也就巧妙地融入了诗人的主观感受。全诗着重渲染景物，只用“怅望”两字淡淡点出诗人当时的心绪,最后以景结情，把诗人无法排遣的怅惘愁思表达得非常含蓄婉转。
▼上下滑动 查看答案▲
〖诗意赏析〗
登楼鸟瞰洞庭湖，碧波连天；遥望君山，气象万千。岳阳楼历有兴废，北宋滕子京重修后，以范仲淹所作《岳阳楼记》而闻名遐迩。但是从此诗的立意及《元稹集》中有关篇目的题序看，元稹的洞庭之行颇有失意之慨。所以此诗并不像其他诗文那样着意描绘岳阳楼的雄伟壮阔。首句写红日斜照楼窗，这本是人们常见的景象。然而诗人用一“衔”字来唤起读者的联想，使得整个境界活跃起来。次句写楼的倒影：当太阳照射到楼窗上时，楼影落到湖中的“赤玉幢”上，即岳阳楼的倒影映印在洞庭龙君的龙宫之上。此句似包含了《柳毅传》的故事，《柳毅传》的作者李朝威恰与元稹为同一时代之人，或许这是最早涉及龙女故事的一首诗，其新颖独到之处，不言而喻。第三句“怅望残春万般意”，点出诗人的醉翁之意不在登楼观景，而在于以此表达他在残春时节的怅然情怀，既有惜春之叹，亦有人生失意之嗟。末句“满棂湖水入西江”，不说通过窗子向外眺望一碧万顷的洞庭湖水，而是说湖水从窗中溢出并流向没有尽头的长江，这样也就巧妙地融入了诗人的主观感受。全诗着重渲染景物，只用“怅望”两字淡淡点出诗人当时的心绪，最后以景结情，把诗人无法排遣的怅惘愁思表达得非常含蓄婉转。
![]()
青于蓝·核按钮-高考教辅推荐
▼
![]()
2025版《青于蓝高考语文核按钮类题60练》
扫一扫
查看电子样书
▼
![]()
◆精心设计，精心选题，精心打磨。针对新课标试卷“活”“变”的特点，本书精心命制试题，题型灵活多变，考点轮流设置，兼顾夯实基础与提升能力，适用于高中各年级学生。
◆分类科学，贴近实战，避免盲点。全书分为三大部分，即“语言文字运用”(1~20练)、“古代诗文阅读”(21～45练)和“类型模拟练”(46~60练)，以小点切入，重讲练结合，实用性强。
◆一册多能，任意组合，方便使用。类题60练可以作为一轮总复习同步配套训练，也可以按照教学的实际安排选择组合，还可以用作讲练之后的测试。
◆详答详解，方便教师，有利考生。本书所有的题目都有详答详解，文言文阅读附有精校的“参考译文”，古代诗歌阅读附有“诗意赏析”。
![]()
