1、深入挖掘课文内涵，训练学生阅读理解能力
高中语文教材中的课文都是经过精心挑选和编排的，每一篇课文都蕴含着丰富的文化内涵和思想内涵。统编教材以人文主题和学习任务群两条线索组织单元，人文主题聚焦在理想信念、文化自信、责任担当三个方面，教师应当深入挖掘课文的内涵，引导学生深入理解课文，提升他们的阅读理解能力。
选择性必修中册第三单元第9课选编了司马迁《屈原列传》；选择性必修下册第一单元第1课选编了屈原的《离骚（节选）》，两篇课文都与伟大的爱国主义诗人屈原有关。学习这两篇课文，可以设计下面这样一道训练题，深化学生对文章主旨的理解。
例1.阅读下面的材料，完成后面的题目。
材料一：屈原《离骚》中有言：“何方圜之能周兮，夫孰异道而相安？”
材料二：为求得圆周率，魏晋时期的数学家刘徽在《九章算术注》中提出了“割圆说”，在圆内接正六边形开始割圆，每次把边数加倍，从而使圆内接正多边形的面积无限逼近圆面积，“割之又割，以至于不可割，则与圆周合体而无所失矣”。
上述两则材料从不同的角度给人以启示，请就此谈谈你的认识。
设计意图
答案示例
2、发掘教材中的写作资源，训练学生创意表达能力
例2.阅读下面的材料，完成后面的题目。
设计意图
答案示例
［傍晚，树林，一条古道蜿蜒伸展向树林深处。林边，陶渊明左手握一把菊花背在身后，右手拈须，眺望着远方的山影。］
采菊东篱下，悠然见南山……
（骑马从林间古道而出）……青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
（作揖相让路边）此诗悲歌慷慨，气韵沉雄，乃曹公名作也。
（下马）哈哈，正是拙作。
（暗暗吃惊，仍不卑不亢）偶遇曹公，实乃三生有幸。
孤也有幸得见先生。不知先生高姓大名？
在下姓陶，名潜，字渊明。
陶先生，刚刚听闻先生的吟作，实乃不世之才。现如今天下大乱，所谓“乱世之中出枭雄”，先生可否出山，助孤一臂之力？
于今乱世，曹公还能有何理想？
望先生为孤出谋划策，助孤立下赫赫威名；先生亦可功名在身，扬名天下。
功名利禄于我如浮云。吾身处乱世中，自当斩破红尘，既然不能提剑安天下，也应留清白之名于后世。
天下不幸，有才学之人理应奋起拯救万民于水火，知其不可而为之，这才是一个志士应有的理想。
在下不这样认为，乱世之中，做一个隐士才能以平和的心态去独守自己的本分。（深深一揖）道不同，不相为谋，愿住桃花源，非往乱世间。（说完飘然离去）
（骑马从林间古道而出）……青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
采菊东篱下，悠然见南山……
（高声吟诵）老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。（扬鞭奋蹄而去）
3、利用教材中的插图资源，训练学生的微写作能力
例3.阅读下面的材料，完成后面的题目。
设计意图
答案示例
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