课案点评丨登别样泰山 记别样人生——枝江二中潘彬斌《登泰山记》（第二课时）点评
文摘
教育
2024-10-26 17:00
湖北
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潘彬斌老师是来自“湖北县中好课堂”获奖课例展示活动语文主会场——宜昌枝江二中的优秀语文老师。从“三峡宜昌网”等媒体获悉，潘彬斌老师是宜昌市的明星教师，钟情于文言文教学，且颇有创新性。在评课前，择其要，推荐两个小案例：案例1：潘彬斌老师将《谏逐客书》和《谏太宗十思疏》两篇文章联读，以“学理性表达，悟时代使命”为主题，让学生体会思辨文章的针对性、对比论证的逻辑性和鉴赏说理的艺术性。
案例2：潘彬斌老师用一则《大学之道》，带领学生们领悟古人“修身、齐家、治国、平天下”的理想，通过任务的创设，将课本知识变为“身边景”，让“身边景”化身“活教材”，学生们围绕情境任务展开诵读、讨论，声音此起彼伏。在“湖北县中好课堂”初赛中，潘彬斌能从众多的选手中脱颖而出，足见其扎实的教学功底和从容大度的教学风格。
潘老师执教有一个特点：在备课时，喜欢研读教材中的“单元导语”“学习提示”和“单元学习任务”“单元研习任务”，从中寻找教学设计的支撑点、教学的突破点、学生语文核心素养的提升点。在一般人眼中，《登泰山记》文字浅显，没有生动形象的细节描写和景物描写，也缺少宏大的叙事主题或深奥的人生哲理，是一篇再普通、再朴实不过的文言文，可讲的文言知识和文学知识都不多，觉得以此为公开课难以出彩。潘老师却“不走寻常路”，在“湖北县中好课堂”大赛中，在获奖课例展示活动中，选取了这篇普通而又朴实的文言文。统编教材中，《登泰山记》和《赤壁赋》共同组成一篇课文，该篇课文后面的“学习提示”中有这样两段文字：“《赤壁赋》和《登泰山记》都是古代写景抒情的名篇，在读通、读懂的基础上，体会两篇文章中景与情的关系。
《登泰山记》全文不到五百字，却充分展示了雪后登山的别样情趣。文章善于取舍，将小细节与大印象结合，描写、叙事简洁明快，阅读时要注意体会这些特点。”
在备课过程中，潘老师认真研读课文和“学习提示”时，敏锐地捕捉到了“别样”一词，并以此作为教学的着力点和能力培养的生长点，因此，他将本次授课的课题提炼为《登别样泰山 记别样人生——从<登泰山记>中探中国文人的山水突围》，带领学生寻找“别样”泰山，感悟“别样”情致，踏上“别样”的文化之旅。
这一课题的设定，既很好地关注到赏析文章“景与情的关系”，又兼顾到分析文章“描写、叙事简洁明快”的特点，更凸显了作者“雪后登山的别样情趣”，彰显了潘老师备课的智慧和教学的才情。因此，我们可以说，潘老师的这节课教学定位高，教学目标设定准，教学创意新，为教学走向优质高效打下了坚实基础。
有了全新的创意，不等于教学能出彩；有了精准的定位，不一定能够出众，成为优秀。如何出彩？怎样才能更出众、更优秀？潘老师匠心独运，在这节课的主题部分，采用任务驱动的形式，步步为营，逐层深入，稳步推进。任务一：择别样登山路，悟安于山水之志
通过诵读文本，带领学生跟随作者的行踪，一起领略“别样”的泰山之旅。从作者“别样”的时间、“别样”的路线、“别样”的路况、“别样”的同游人等四个角度，结合相关语句感悟作者在这些“别样”的选择背后的人生志趣，为完成后面的学习任务做准备。
任务二：观别样泰山景，明寓于山水之情
通读品读文本，引导学生找出描写泰山风景的别样之处，赏景析情。从作者描绘的夕阳晚照图、云海日出图、人文景观图和自然风景图等四幅图画中，赏析“文章善于取舍，将小细节与大印象结合，描写、叙事简洁明快”的特点，探寻泰山深厚的文化底蕴，进一步为第三个学习任务作铺垫。
任务三：记别样人生道，探寄山水以突围
通过比较阅读，拓展视野，探究作者隐于文字背后的情感、志趣、人生选择及生命态度。首先，将《登泰山记》与《赤壁赋》进行对比，感受作者在对话自然中收获精神突围的力量；其次，将本文和本单元其他文章进行对比，探究作者如何在山水自然中安放身心，以寄情山水来实现生命困境的突围，从而顺利达成设定的课题——中国文人的山水突围。
在文言文教学中，老师们总喜欢围绕着“文言”打转。有的只讲通假字、文言实词、文言虚词、古今异义词、词类活用、文言句式及翻译，止步于“文言”；有的在此基础上，分析文章层次结构，梳理文章大意和主旨，止步于“文章”；有的注重从叙事结构、语言运用、人物塑造、意境营造等角度赏析文本，探究文本的艺术特点，止步于“文学”；大多数老师很少从“文化”的高度引领文言文教学，高考考什么就教什么，止步于“被动应考”。潘老师这节课敢于挑战自我，走出了文言文教学的误区，突破了“文言藩篱”，无论是课文的选择，还是教学流程的设计，都“不走寻常路”，特别是从文化的高度组织教学，体现了潘老师“别样”的情怀，构建出一道“别样”的教学风景。在公开课展示活动中，平中出奇，常中出新，教学有厚度；诵读品味，含英咀华，教学有深度；赏析探究，文化传承，教学有高度。在课堂教学过程中，与学生平等对话，坦诚交流，教师有温度；立足核心素养，夯实文言基础，教学有力度；阅读赏析中收获知识，讨论探究中收获能力，课堂有效度。从这个角度讲，潘老师的这堂课有研讨的价值，值得观摩，值得借鉴。
登别样泰山 记别样人生
——从《登泰山记》中探中国文人的山水突围
枝江二中 潘彬斌
2.探究隐于文字背后的情感、志趣、人生选择及生命态度。3.体会民族审美心理：在山水自然中安放身心，寄山水实现生命困境的突围。古文大师王先谦评价：“具此神力,方许作大文。世多有登岳,辄作,读此当为搁笔。”学习提示：《登泰山记》全文不到五百字，却充分展示了雪后登山的别样情趣。探寻“读此当为搁笔”的原因，解读“别样情趣”的具体内涵。
【任务一：择别样登山路，悟安于山水之志。】
“自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安”“由南麓登”“道少半，越中岭，复循西谷，遂至其巅”“古时登山，循东谷入”子颍奇男子也。其胸中浩浩焉常有担荷一世之心，文辞章句非其所措意，而其为诗古文乃能高出昔贤之上。后数年，子颍偶以七言诗一轴示余，余置之座侧。友人姚君姬传过余邸舍，一见而心折，以为己莫能为也，遂往造其庐而定交焉。姬传以文章名一世，而其爱慕子颍者如此。当思退而稍息其劳，而辄为上官所留，欲归不得。乙未之春，姬传以壮年自刑部告归田里，道过泰安，与子颍同上泰山，登日观，慨然想见隐君子之高风，其幽怀远韵与子颍略相近云。5.小结，男生齐读从“泰山之阳”到“世皆谓之天门云”，领略“别样”的泰山之旅。
【任务二：观别样泰山景，明寓于山水之情。】
找出四幅图中写泰山风景的别样之处并赏析。要求：分组讨论，读赏结合，分工合作。探究：深厚的文化底蕴，是泰山成为五岳之首的主要原因，数代帝王都曾亲登泰山封禅祭祀，游人必是心向往之。姚鼐为何反其道为之？〔注释〕①封禅文：司马相如言封禅的遗书。后用以指歌颂帝王功德的文章。②沧洲：滨水的地方。古时常用以称隐士的居处。探究：“三多三少”对比，是为了突出“三多”——多石石多平方、多松，有深意吗？
【任务三：别样人生道，探寄山水以突围。】
《赤壁赋》和《登泰山记》，同样写在对话自然中收获精神突围的力量，但究其根本，却各有异同，请分析。3.以本单元为例，列举其他在山水自然中实现突围的例子。和姚鼐一样，在困境中寄情山水，实现突围的，除了宦海浮沉的苏轼在赤壁水月的静谧永恒中走出了精神的困境，还有很多很多。就本单元而言，无一不是。请你概括。
1.请根据你的阅读体验，尝试以一名新教材编者的身份，为《登泰山记》一文写一段50至100字的推介语。2.搜集更多吟咏泰山的经典诗文，探讨文人寄托在泰山上的不同情思。杨绛说“走好选择的路，别选择好走的路，你才能拥有真正的自己。”
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