课案点评丨登别样泰山 记别样人生——枝江二中潘彬斌《登泰山记》(第二课时)点评
文摘
教育
2024-10-26 17:00
湖北
潘彬斌老师是来自“湖北县中好课堂”获奖课例展示活动语文主会场——宜昌枝江二中的优秀语文老师。从“三峡宜昌网”等媒体获悉,潘彬斌老师是宜昌市的明星教师,钟情于文言文教学,且颇有创新性。在评课前,择其要,推荐两个小案例:案例1:潘彬斌老师将《谏逐客书》和《谏太宗十思疏》两篇文章联读,以“学理性表达,悟时代使命”为主题,让学生体会思辨文章的针对性、对比论证的逻辑性和鉴赏说理的艺术性。
案例2:潘彬斌老师用一则《大学之道》,带领学生们领悟古人“修身、齐家、治国、平天下”的理想,通过任务的创设,将课本知识变为“身边景”,让“身边景”化身“活教材”,学生们围绕情境任务展开诵读、讨论,声音此起彼伏。在“湖北县中好课堂”初赛中,潘彬斌能从众多的选手中脱颖而出,足见其扎实的教学功底和从容大度的教学风格。
潘老师执教有一个特点:在备课时,喜欢研读教材中的“单元导语”“学习提示”和“单元学习任务”“单元研习任务”,从中寻找教学设计的支撑点、教学的突破点、学生语文核心素养的提升点。在一般人眼中,《登泰山记》文字浅显,没有生动形象的细节描写和景物描写,也缺少宏大的叙事主题或深奥的人生哲理,是一篇再普通、再朴实不过的文言文,可讲的文言知识和文学知识都不多,觉得以此为公开课难以出彩。潘老师却“不走寻常路”,在“湖北县中好课堂”大赛中,在获奖课例展示活动中,选取了这篇普通而又朴实的文言文。统编教材中,《登泰山记》和《赤壁赋》共同组成一篇课文,该篇课文后面的“学习提示”中有这样两段文字:“《赤壁赋》和《登泰山记》都是古代写景抒情的名篇,在读通、读懂的基础上,体会两篇文章中景与情的关系。
《登泰山记》全文不到五百字,却充分展示了雪后登山的别样情趣。文章善于取舍,将小细节与大印象结合,描写、叙事简洁明快,阅读时要注意体会这些特点。”
在备课过程中,潘老师认真研读课文和“学习提示”时,敏锐地捕捉到了“别样”一词,并以此作为教学的着力点和能力培养的生长点,因此,他将本次授课的课题提炼为《登别样泰山 记别样人生——从<登泰山记>中探中国文人的山水突围》,带领学生寻找“别样”泰山,感悟“别样”情致,踏上“别样”的文化之旅。
这一课题的设定,既很好地关注到赏析文章“景与情的关系”,又兼顾到分析文章“描写、叙事简洁明快”的特点,更凸显了作者“雪后登山的别样情趣”,彰显了潘老师备课的智慧和教学的才情。因此,我们可以说,潘老师的这节课教学定位高,教学目标设定准,教学创意新,为教学走向优质高效打下了坚实基础。
有了全新的创意,不等于教学能出彩;有了精准的定位,不一定能够出众,成为优秀。如何出彩?怎样才能更出众、更优秀?潘老师匠心独运,在这节课的主题部分,采用任务驱动的形式,步步为营,逐层深入,稳步推进。任务一:择别样登山路,悟安于山水之志
通过诵读文本,带领学生跟随作者的行踪,一起领略“别样”的泰山之旅。从作者“别样”的时间、“别样”的路线、“别样”的路况、“别样”的同游人等四个角度,结合相关语句感悟作者在这些“别样”的选择背后的人生志趣,为完成后面的学习任务做准备。
任务二:观别样泰山景,明寓于山水之情
通读品读文本,引导学生找出描写泰山风景的别样之处,赏景析情。从作者描绘的夕阳晚照图、云海日出图、人文景观图和自然风景图等四幅图画中,赏析“文章善于取舍,将小细节与大印象结合,描写、叙事简洁明快”的特点,探寻泰山深厚的文化底蕴,进一步为第三个学习任务作铺垫。
任务三:记别样人生道,探寄山水以突围
通过比较阅读,拓展视野,探究作者隐于文字背后的情感、志趣、人生选择及生命态度。首先,将《登泰山记》与《赤壁赋》进行对比,感受作者在对话自然中收获精神突围的力量;其次,将本文和本单元其他文章进行对比,探究作者如何在山水自然中安放身心,以寄情山水来实现生命困境的突围,从而顺利达成设定的课题——中国文人的山水突围。
在文言文教学中,老师们总喜欢围绕着“文言”打转。有的只讲通假字、文言实词、文言虚词、古今异义词、词类活用、文言句式及翻译,止步于“文言”;有的在此基础上,分析文章层次结构,梳理文章大意和主旨,止步于“文章”;有的注重从叙事结构、语言运用、人物塑造、意境营造等角度赏析文本,探究文本的艺术特点,止步于“文学”;大多数老师很少从“文化”的高度引领文言文教学,高考考什么就教什么,止步于“被动应考”。潘老师这节课敢于挑战自我,走出了文言文教学的误区,突破了“文言藩篱”,无论是课文的选择,还是教学流程的设计,都“不走寻常路”,特别是从文化的高度组织教学,体现了潘老师“别样”的情怀,构建出一道“别样”的教学风景。在公开课展示活动中,平中出奇,常中出新,教学有厚度;诵读品味,含英咀华,教学有深度;赏析探究,文化传承,教学有高度。在课堂教学过程中,与学生平等对话,坦诚交流,教师有温度;立足核心素养,夯实文言基础,教学有力度;阅读赏析中收获知识,讨论探究中收获能力,课堂有效度。从这个角度讲,潘老师的这堂课有研讨的价值,值得观摩,值得借鉴。
登别样泰山 记别样人生
——从《登泰山记》中探中国文人的山水突围
枝江二中 潘彬斌
2.探究隐于文字背后的情感、志趣、人生选择及生命态度。3.体会民族审美心理:在山水自然中安放身心,寄山水实现生命困境的突围。古文大师王先谦评价:“具此神力,方许作大文。世多有登岳,辄作,读此当为搁笔。”学习提示:《登泰山记》全文不到五百字,却充分展示了雪后登山的别样情趣。探寻“读此当为搁笔”的原因,解读“别样情趣”的具体内涵。
【任务一:择别样登山路,悟安于山水之志。】
“自京师乘风雪,历齐河、长清,穿泰山西北谷,越长城之限,至于泰安”“由南麓登”“道少半,越中岭,复循西谷,遂至其巅”“古时登山,循东谷入”子颍奇男子也。其胸中浩浩焉常有担荷一世之心,文辞章句非其所措意,而其为诗古文乃能高出昔贤之上。后数年,子颍偶以七言诗一轴示余,余置之座侧。友人姚君姬传过余邸舍,一见而心折,以为己莫能为也,遂往造其庐而定交焉。姬传以文章名一世,而其爱慕子颍者如此。当思退而稍息其劳,而辄为上官所留,欲归不得。乙未之春,姬传以壮年自刑部告归田里,道过泰安,与子颍同上泰山,登日观,慨然想见隐君子之高风,其幽怀远韵与子颍略相近云。5.小结,男生齐读从“泰山之阳”到“世皆谓之天门云”,领略“别样”的泰山之旅。
【任务二:观别样泰山景,明寓于山水之情。】
找出四幅图中写泰山风景的别样之处并赏析。要求:分组讨论,读赏结合,分工合作。探究:深厚的文化底蕴,是泰山成为五岳之首的主要原因,数代帝王都曾亲登泰山封禅祭祀,游人必是心向往之。姚鼐为何反其道为之?〔注释〕①封禅文:司马相如言封禅的遗书。后用以指歌颂帝王功德的文章。②沧洲:滨水的地方。古时常用以称隐士的居处。探究:“三多三少”对比,是为了突出“三多”——多石石多平方、多松,有深意吗?
【任务三:别样人生道,探寄山水以突围。】
《赤壁赋》和《登泰山记》,同样写在对话自然中收获精神突围的力量,但究其根本,却各有异同,请分析。3.以本单元为例,列举其他在山水自然中实现突围的例子。和姚鼐一样,在困境中寄情山水,实现突围的,除了宦海浮沉的苏轼在赤壁水月的静谧永恒中走出了精神的困境,还有很多很多。就本单元而言,无一不是。请你概括。
1.请根据你的阅读体验,尝试以一名新教材编者的身份,为《登泰山记》一文写一段50至100字的推介语。2.搜集更多吟咏泰山的经典诗文,探讨文人寄托在泰山上的不同情思。杨绛说“走好选择的路,别选择好走的路,你才能拥有真正的自己。”
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