【教研教改】庄浪县新星学校召开“271教育理念”校本化落实培训会议

文摘 2024-11-08 08:44 甘肃

为深入推进“271教育”课堂教学改革，探索区域全面课改新模式，提升课堂教学效率，11月3日晚，新星学校召开“271教育理念”校本化落实培训会议。

在“271教育”课堂教学改革大背景下，学校深入推进教育教学改革，科学规划未来发展方向，创新推进“研训教一体化”发展之路，推动学校教育朝着改革创新、务实高效的目标迈进，结合学校教学实际，提出了新星学校“三统一”教学管理模式。

01.“三统一”理念提出的背景

从前半学期的教学、全员赛课中发现教学存在的问题：一是教学目标不明确。“教什么？怎么学？学到什么程度？”这些关键问题缺乏明确且具体的规划，教师常受课件束缚，无法自主且精准地设定教学方向。二是学情不掌握。学生是否学会、有多少人学会以及学到何种程度，缺乏有效的检测手段，教师对此掌握不清楚，以至于课堂教学难以精准施教。三是教不管学。备课不以学情为基础，仅以知识灌输为主，对学生的学习能力关注不够。四是小组作用没有发挥。小组基本只负责收交作业，学生间的交流互动、相互帮助少之又少，课堂上的小组合作多流于形式。五是课时目标不连贯。课时备课的方式将教学内容割裂，造成知识碎片化，难以形成完整的体系。这些问题影响了教学质量和学生的学习效果，基于此次“271教育”课改模式，学校提出来“三统一”教学管理模式。

02.“三统一”教学管理模式的概念

1.“三统一”教学管理模式不仅是课堂教学模式，还是教学管理模式。涵盖教师的教、学生的学和学校对教学工作的管理三个层面。

2.“三统一”教学管理模式既是一种管理模式，也是一种理念。为教师的教育教学工作提出一套思路，不受细节、时间、课型等约束，基本适用于各个学科各种课型。“三统一”教学管理模式，强调的是一种理念，要求教师加强自身的学习，更新教育观念，让学生学会学习，主动学习，爱学习，培养学生用科学的眼光看问题，形成正确的人生观、世界观和价值观，不断提升教学教学水平。

03.“三统一”的四层内涵

1.在教学设计上，课前、课中、课后三统一

备课时对课前预习、课中管理（包括每个具体课时）、课后作业规划统一设计。课前、课中、课后三统一，以“课中”为主，向“两头”（课前、课后）延伸，“预习”向课前延伸，“训练”向课后延伸，也向课前延伸（如学生在课前预习的时候完成“课后训练”的基础题）；“互动”贯穿全过程。课前、课后、课中相互交融，“预习”中可以互动，也可以训练，“训练”中可以自学，也可以互动。

2.在课堂教学中，目标、过程、检测三统一

目标、过程、检测三统一，实际上是围绕目标展开教学，包括构建目标、实现目标和检测目标三个方面，这就是教学的过程与方法。

构建目标就是构建教学的基点，即重点、难点、易错点、易忘点和拓展点的目标体系。实现目标就是教学过程，就是通过任务、环节和活动来达成教学活动，即教师给学生传授知识、引导学生掌握知识、组织学生运用知识和提高学生解决实际问题的能力来实现教学目标。课堂中要围绕“学生学习起点”和“教学重点、难点、易错点、易忘点和拓展点”进行教学，通过课堂大胆放手，让学生自主探索与探究、合作与竞争，持续学、练、帮、赶、超、比培养自主学习习惯；可以通过小组引导学生掌握知识、组织学生运用知识，提取生活经验和学习经验。检测目标就是对过程与方法、知识与技能进行可控制与能精准反馈的手段，就是通过讲、练、赛、考来发现问题，分析问题产生原因，及时采取措施整改。在检测的设计上要精准发现问题、精准分类问题、精准整改问题，不断查漏补缺，强化拓展运用是“三统一”的本质要求，让学生对自己的观点和判断有清醒的和自觉的认识；让学生在阐明观点时有道理，表达时有说服力，鼓动时有力量；让学生具有独立思辨能力，分析问题有深度广度，解决问题能澄清前提，切中现实。

3.在教学活动中教、学、评三统一

在课堂的每一个具体教学活动或环节中，贯彻教、学、评一致性原则：教指教师的点拨，指导，讲解；学指学生的听讲，操作，交流，互动，练习；评指对学习活动和学习效果的评价评估。

“教学评三统一”是一个整体，不是孤立的存在，“教学评三统一”的评应贯穿于整个教学过程之中，以便于教师及时发现学生学习过程中出现的问题，并提供及时帮助和反馈。教学评要相互融合，始终贯穿于教学的全过程。实现“教学评一体化”，需要教师用心去设计好课堂的每一个环节，精心设计学习活动，以评促教、以评促学，在实际运用中不断摸索完善“教学评一体化”的应用，真正解决教师的“教”与学生的“学”相割裂的痛点。突破了以往教师教在前，学生学在中，评在最后的传统模式，教学评三统一的设计让师生组成了真正的学习共同体，学生成为真正意义上的学习主人。

4.在教学的组织管理中，教师统一集体备课、作业统一设计、小组统一学习。

（1）教师统一备课

采用大单元教学，整体规划（单元整体学习目标---体学习任务群---课时划分---...），一个学科组共用一份教案，进行二次备课，反复修改。

（2）作业统一设计

备课教师做到课前预习作业、当堂检测作业、课后巩固作业、背诵落实作业统一，形成一个完整的闭环。

（3）小组统一学习

班级4人一小组，每班12-14组，学习小组整体推进，捆绑评价，设置均分最高小组、单科最强小组、进步最大小组在一阶段进行奖励，激发小组学习激情。

04.“三统一”模式实施方法

1.学习目标

依标(课程标准)、依本(教材)依生(学生学情)确定学习目标；目标表述需要明确，具体，清晰，可检测；目标贯穿整堂课，上课前书写在黑板左上角，课中一直保留，课尾做课堂小结，对照学习目标，当堂检测。

2.教学设计

依据课题确定学习目标、重点难点、课时划分，每节课中可以设置多个活动，每个活动需确定具体目标，每个活动根据具体内容可以设置多个任务，每个任务中都结合教学评。如

3.当堂检测

（1）选定检测题：课本习题、练习册题、PPT题、检测卷等；（2）实施方法：呈现题目---限时完成---展示答案---组内批阅---统计结果---针对性讲解，从而提高课堂效率。

4.分层作业

（1）分层：二至四层；（2）管理：学生自行认领、阶段性固化，适当调整；（3）设计：第一类A作业、B作业、C作业；第二类A B作业、C作业；第三类A作业、B C作业，针对不同学科不同层次的学生设定不一样的作业；（4）标识：题画圈，不同层次不做的圈起来；（5）拓展：必做题与选做题，学生1根据本节课的学习选择难度大或者训练思维的开放题目，学生2在A中选做1-2道基础题。

5.小组管理

（1）小组建立：4人一个小组，依据学生的表现可以分为A,B1,B2,C或A,B,C1,C2或A,B,C,D。（2）小组管理：一是用学习评价记录表记录学生作业，听课，背诵等情况统计；二是课后辅导讲题，让小组内先解决简单问题，最后汇总大家的共同问题，精讲精炼；三是课堂讨论，发言提问依次D→C→B →A递进；四是捆绑评价，一个小组是整体，从评优选先激励小组。（3）日常管理：座位每两周轮换一次，一个小组整体移动，所有学生都有机会坐最前排和最后排；打扫卫生、德育积分都实行小组管理制。

本次培训会议旨在积极探索新课改模式，新星学校将全力以赴推进学校教育高质量发展，打破传统的灌输性教学，破解僵化的应试教育，培养学生的学科素养和解决问题的能力，不断提高育人水平。

（来源：庄浪教育）

END

制作：平凉市教育科学研究所

审核：陈振念

编辑：朱龙龙

编校：张蓉

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