一、激情教学激发“生动”课堂
苏霍姆林斯基曾经说过：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考”。徐莹老师说，教师要点燃自己，才能点燃孩子。王薇妮老师和葸芳梅老师善于运用丰富的肢体语言传播自己的激情，戈向红老师运用节奏感超强的chant激发学生的兴趣，老师们身上散发出的能量点燃了学生的学习热情。课堂上学生有积极的互动、有惟妙惟肖的表演、有激烈的辩论，激情满满的“生动”课堂感染了在场的每一个人。
二、学科融合培养综合素质
英语教学不应该孤立进行，而应其他学科相互渗透，培养学生的综合素质。在《shapes in hands》这节课中，高乐老师让学生用三角形、圆形、长方形和正方形来创编歌曲、用图形创造新作品、用图形规律解决生活问题。学生动手实践，体验中引出本节课的主题意义即：shapes in hands are so wonderful。叶建军老师，通过实践和阅读故事，理解植物生长的基本过程，让学生参与到整个向日葵的生命周期中。学生在做中学，体验中学，让学生感知，真正理解核心语言，在学生心里种下善于观察，热爱生命的种子。通过跨学科教学，更加凸显了英语基础学科的特点。
三、真实情景呈现语言环境
本次培训中，导入新课都利用学生熟悉的场景，并在学习过程中模拟场景，让英语更切近生活。王雅璞老师将孩子们带入到他们学校的“实验田”，并现场带来水果和蔬菜，让孩子们摸一摸，闻一闻，尝一尝，并运用目标语言进行评价食物。叶建军老师利用动画让孩子们感受到种子成长的过程是多么的amazing。陈小叶老师利用AI技术让蒙娜丽莎会说话，让兵马俑动起来。韦雯老师的课上，孩子们体验到了鲁班造锯的艰辛与不易。有情景的课堂更显得真实，真实的语言环境更利于学生应用英语。
四、拓展教材渗透德育教育
老师们的课堂对教学内容进行了合理的拓展，并适当融入德育元素。使课堂的内容更加饱满真实，丰富了学生的内心情感，培养了学生良好的思想品质。王薇妮老师用一个视频生动的演绎了“家”的由来及其家庭所应该承载的深厚价值，让学生理解家的意义，并在孩子心中种下家的种子。这节课不仅仅是学生情感的初步尝试，更是文化意识的启蒙，丰富了学生的体验。让学生在family photos这样的真实情境中习得语言。
五、课堂展示提升表达能力
在藤信学校上课堂上，的孩子们所展现出来的自信和勇敢精神令人印象深刻，他们不仅在发言时显得自信满满，而且在表达自己观点时流利自如，这种表现不仅让我们见证了他们清晰的思维和流利的英语表达能力，还让我们感受到了他们积极向上、充满活力的精神风貌，这种精神在他们每一次的举手发言和积极参与讨论中都得到了充分的体现。
精彩纷呈的课堂，卓越杰出的学生，让我印象深刻。通过这次培训，我意识到自己在以往的教学中存在的一些不足，如过于注重语法讲解、忽视学生实际运用能力的培养；依赖传统的翻译式和填鸭式的教学方法，忽视了学生的主体性和参与性。因此，我计划在未来的教学中，更加注重学生的实际需求和学习兴趣，采用更加灵活多样的教学方法，加强对学生语言运用能力和跨文化交流能力的培养。同时，我也将积极参与各种教学研讨活动，不断提升自己的专业素养和教学能力。
总之，这次宝贵的学习机会对我来说犹如一场及时雨，促使我反思并调整自己的教学策略。我相信，在未来的教学中，我将以更加饱满的热情和更加科学的方法，为学生的英语学习贡献自己的力量。
（来源：泾水教苑）
END
制作：平凉市教育科学研究所
审核：陈振念
编辑：李小虎
编校：张 蓉
