同课异构展风采
深研细悟共成长
云南省文媛生物学名师工作室
西山区王伟花高中生物名师工作室
主题系列活动
活动介绍
“他山之石，可以攻玉”。为进一步提升教师专业素养和专业能力，加快青年教师的成长步伐。2024年5月30日，云南省文媛生物学名师工作室开展“探究环境因素对光合作用强度的影响”实验课同课异构教研活动。旨在通过教师之间的交流与合作，取长补短，共同探讨教学方法的创新与改进，打造高效课堂。云南省文媛生物学名师工作室静待花开小组、西山区王伟花生物学名师工作室部分成员参加了本次活动。本次活动由盘龙区教师进修学校教研员邓娟老师主持，活动流程如下：
昆明理工大学附属高级中学安芮辰老师和昆明市实验中学黄伟老师分别授课。
安芮辰老师和黄伟老师分享课程设计思路。
工作室老师分享听课感悟。
01
昆明理工大学附属高级中学安芮辰
老师授课
“探究光合作用的影响因素”-光
（一）
情境导入
通过生活化的情境：火龙果生长基地夜晚需要补光视频导入，提出问题：
（1）根据光合作用的定义及反应式，总结影响光合作用的环境因素有哪些？
（2）光是如何影响光合作用的？
（二）
必备知识讲解
首先结合知识的实际应用提出问题：晚上用什么颜色的灯补光，这样操作的意义？以此问题为过渡，引发学生的深度思考：
（1）我们研究光补偿点有何意义？
（2）我们研究光饱和点有何意义？
（3）光饱和点后，继续增加光强，光合作用永远保持不变吗？
（4）如果此时想再增加光合作用强度，怎么办？
安老师结合火龙果生长基地夜晚补光的情境讲解回答上述问题。
然后，请学生完成学案中的任务一：画出各个时段下，氧气、二氧化碳进出线粒体、叶绿体的情况。
讲解完任务一，安老师进一步引导学生进行深度思考2：
（1）光补偿点时，植物是否从环境中吸收二氧化碳？
（2）光补偿点时，能否积累有机物？
（3）光补偿点时，是否进行了光合作用？
最后，安老师结合发电厂生产电与工厂自身用电和输送电的关系给讲解总光合速率与净光合速率和呼吸速率之间的关系。
（三）
练习与检测
通过前面的讲解，请学生完成深度思考3：判断下面两幅图，谁是正确的？谁是错误的？
安老师带领学生分析并提出：两幅图都是正确的，看待问题的角度不同，得出的结论不同。引导学生做题的时候多角度思考、分析。
02
昆明市实验中学黄伟老师授课
环境因素对光合作用强度的影响
（一）
情境导入
黄老师播放《大力水手吃菠菜》的视频，提出问题：要增加菠菜的产量，需要增强哪个过程？
（二）
探究CO₂浓度对光合作用强度的影响
以任务驱动学习。黄老师展示光合作用图解，并请同学补全图解，然后提出以下问题：
（1）根据以上内容写出光合作用主要受哪些因素影响?
引导学生从外因和内因两方面分析。
（2）明确实验目的:探究CO₂浓度对光合作用的影响。
（3）该实验的自变量是______?如何施加?
（4）该实验的因变量是____?如何检测?(指标量化)
（5）该实验的无关变量有哪些?如何控制?
（6）写出你的实验思路。
请学生讨论回答上述问题后，黄老师指出，答案可以更加简洁明了。然后通过白板展示实验步骤，请同学们小组合作完成探究CO₂浓度对光合作用的影响实验。
（7）和小组成员一起讨论并选择科学可行的实验方案进行实验，统计分析结果。
等待观察实验现象时，黄老师引导同学们分析实验设计的注意事项，并进一步提出问题：你在设计实验时，遵循了哪些原则？以上4组，哪组是对照实验？这样的对照称为什么？带领同学们重温实验设计的原则。
（8）实验结果的观察记录:将数据转化成图像。
黄老师将各小组实验数据综合并生成折线图，请同学们根据折线图得出实验结论。
（9）实验结论。正确书写实验结论。
（10）分析实验结果
CO₂浓度增加，光合作用速率发生的变化是？出现这种变化的原因是？在CO₂浓度倍增时，光合速率并未增加，此时限制光合作用速率的因素可能是？
通过这两个问题，黄老师层层递进的引导学生分析原因，提升学生的思考能力。
（三）
旧题新做
将课本中高一时做过的题目，结合所学知识，重新思考解答。
02
安芮辰老师和黄伟老师
分享课程设计思路
安芮辰老师分享本节课设计围绕学生的痛点：光饱和点、光补偿点的理解和应用；光合作用与呼吸作用的联系；总光合速率、呼吸速率、净光合速率的理解和应用。通过将所学的知识与生活实际相结合，层层递进设计思考问题，带领学生击破痛点。最后安老师分享生物应注重培养学生能力，注重让学生理解，拒绝死记硬背，让学生能够真正将所学的知识运用于生活实践。
黄伟老师分享本节课的设计目标有两个，一是通过实验课程形成实验思路。二是加强对光合作用的深挖，影响光合作用的因素有哪些？怎么影响的？同时在课堂上也希望学生能够发现问题、思考问题。能够训练学生规范表述。最后课程设计以及题目以教材为依据，希望学生能够重视教材。
03
工作室老师分享听课感悟
善学者明，善思者智。参会的老师就两堂课做了精彩的点评。
邓娟老师提出：实验教学是我们生物学科的特色，也是亮点。实验教学，对于发挥学生学习的主动性，提高学生的探究能力、科学思维，具有不可替代的价值。希望今后老师们在日常的教学活动过程中发挥实验教学的最大潜能，来助力生物学学科的高质量的发展。
昆明理工大学马莉老师提出一轮复习课，就是解决学生真正想要解决的问题。
安老师的课堂：第一点有知识的回顾应用，通过与生活实际相联系，引导学生探究一系列生物问题。整个课堂一直都充斥着实践意义以及社会责任。第二点课堂有必备知识的讲解、方法的指导、科学思维的培养。课堂所举例子非常的形象生动，将很难的、看不见的问题，变成了通俗易懂的问题。
黄老师的课堂：黄老师课讲得非常完整。刚开始有必备知识的回顾，体系完整。培养了学生的关键能力，科学探究能力，动手能力。此外黄老师并没有像很多老师上实验课一样，排除不好的数据。而是带领学生分析实验中遇到困难和要解决、分析问题。黄老师对变量、对照实验也进行了充分的分析，还有数据的处理，都不断的拓宽孩子的思维的深度和宽度，加强了对实验的探究。
来自昆十中的王天冉老师、师大实验盘龙校区罗天宝老师、昆明市实验中学朱秀兰老师、财大附中薛夏俏老师、新迎中学李文夏老师、明致实验中学杨晓琴老师、鲁轩高级中学许姣老师分别分享了听课感悟。前路漫漫亦灿烂，笃行步步亦驱驱！老师们抱团成长，共研共学，齐步前进。
工作室成员心得体会
张天钰（粤秀中学）
今天听了两位老师关于探究影响光合作强度的环境因素的一轮复习课，让我受益颇多。安老师的课堂从生活实例出发，对大棚种植中光这一环境因素的利用进行深挖，从光质、光照时间、光照强度三个方面设置一系列问题引发学生深入思考，抓住学生的痛点，从不同的角度帮助学生深入理解光补偿点和光饱和点的研究意义，区分总光合速率和净光合速率。通过理论联系实际的教学让学生能够就生活中的现象进行思考和解决问题，真正体会学习生物学的意义和快乐。黄老师就高产量菠菜引发学生思考并回归教材将所学落到实处，引导学生就探究二氧化碳浓度对光合作用的影响进行实验设计和实验操作，让学生从做中学。实验过程中接受现实环境条件导致实验严谨性的欠缺，反向引导学生思考和分析，抓住课堂上的生成性资源，鼓励学生进行实验探究，培养学生的科学素养。
今天的活动让我收获满满，今后的教学要向两位老师学习，多挖掘生活中的资源，充分把握课堂上的生成性资源，进行真实有效的以学生深度学习为本的教学；每次教学根据学生学习情况，从他们的痛难点出发设计教学，进行精准教学，帮助他们切实解决存在的问题；课堂上相信学生，放手让学生去思考、去探究、去实践，让教学变成一件有意义的事情。
云南省文媛生物学名师工作室
静待花开小组
西山区王伟花高中生物名师工作室
王伟花（昆明市第一中学西山学校）
杨袁艳（昆明市第一中学西山学校）
张傲雪（昆明市第一中学西山学校）
杨双莲（昆明市第一中学西山学校）
符邦娟（昆明市第一中学西山学校）
张正蓉（西山区粤秀中学）
张天钰（西山区粤秀中学）
罗云鹤（昆明润城学校）
李翠萍（西山区云光中学）
马婷（昆明润城学校）
李文娜（昆明市第五中学）
王婷（昆明市西山实验学校）
马攀（昆明市西山实验学校）
杨永霞（昆明金岸中学）
曾国祥（昆明金岸中学）
文案：杨永霞 张天钰
图片：曾国祥
初审：杨双莲 王伟花
终审：文媛
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