中学教师进行课题研究对于提升教育质量、促进教师专业发展以及推动教育改革与创新具有深远的意义。初秋还暑，学期伊始，云南省文媛高中生物名师工作室、西山区王伟花高中生物名师工作室的部分老师聚于昆钢一中报告厅，聆听昆明市教科院专家熊芬老师的课题开题论证指导讲座。熊老师以其深厚的学术功底、独到的见解和前沿的研究成果，为我们揭开课题研究的神秘面纱，点亮老师们心中智慧的灯塔。
回首篇
熊老师首先从整体上分析了课题研究过程的九个环节：
前期准备阶段被形容为想得到的美丽，研究探索阶段为看得见的风景，成果处理阶段为走得到的景点，通俗易懂地道破各阶段要务。接着熊老师帮助广大做课题研究的“小白”老师们道出三问：
1.课题申请评审书不就是对课题的设计论证吗？
2.为什么课题批准立项了，还要做开题论证？
3.开题论证要论证些什么？怎么论证？
继而引出讲座三大板块：课题开题论证是何、为何、如何。
“是何”篇
什么是课题开题论证？
开题论证是有组织地、系统地鉴别研究价值，分析研究条件，完善研究方案的评估活动，是课题研究必不可少的环节。
开题论证的目的是论证课题的价值、意义、可行性等，可帮助课题组进一步调整、完善研究方案，以利于研究的顺利开展。
课题开题论证及之前的阶段都属于前期准备阶段。能进行高质量的开题论证，课题研究就相当于成功了一半，足见其重要性。
“为何”篇
开题论证的目的
开题论证的核心是专家对课题研究计划的科学性和可行性进行评议和指导，是课题研究必不可少的一个环节，以帮助课题组进一步的调整、完善课题的研究方案，保证后续活动的顺利开展，其具体目的如下：
开题论证的构成
“如何”篇
认真阅读和执行开题要求
首先课题组需要在立项三个月内组织开题，聘请的专家一般为2名学科专家、1名课题管理专家或3名学科专家、2名课题管理专家。多名专家可以各司其长，克服个人条件的局限，形成互补效应。”思想碰撞“”头脑风暴“使问题具体化、明晰化、完整化。
接着需要执行严格的论证程序：会议前准备→提前报送资料→召开论证会议→审核报送。召开论证会议时，切勿讳疾忌医，需要把疑虑和问题呈现到专家面前，进行充分的交流和讨论，以保证后路“端正不偏”。
开题报告文本如何撰写
（一）开题报告文本封面的撰写
课题名称是对课题研究实质的高度概括，需要进行字斟句酌的推敲，力求准确、规范、简洁。课题名称应尽量完整地展示课题的面貌，最好能体现研究的对象、范围、内容、方法，让人一看就能明白研究什么和怎样研究，且其包含的核心概念之间的逻辑关系要求科学合理。
值得注意的是课题名称一般以申报成功时公示的名称为准，一般在开题论证时经专家指导也可以有部分改动。中小学教师所做的课题研究一般描述为实践研究。
（二）研究背景的撰写（问题的提出）
撰写研究背景时要求深度分析教育政策、阐述本课题研究在教育教学理论与实践层面的具体核心问题。
（三）研究内容的撰写
研究内容处需要写清：核心概念鉴定；研究目标；任务设计；研究重难点；创新之处。
1.核心概念鉴定
课题管理者非常注重核心概念的鉴定这一环节，鉴定的正确与否关系到后期研究方向的正确与否。核心概念鉴定包括两个层次：一是明确研究的“是什么”，即研究的方向；二是厘清研究的内容范围。界定核心概念的目的是界定研究的边界。
核心概念界定的三个层面：一层意思是字典辞典的书面解释（本义）；二层意思是本研究的特殊性是指什么（特指义）；三层意思是定量测算的指标是什么，或定性表征的维度是什么。
核心概念鉴定切勿来自互联网，应来自字词典的书面解释、教育专著、权威学者的研究成果或中央下发的文件。
2.研究目标
3.任务设计（按照本课题设定的研究目标和研究方法，逐项设计具体的研究任务）
（1）理论研究任务（理论、模型，构想理论成果）
（2）调查研究任务（学情、资源情况，实际情况是什么）
（3）实证研究任务（设计实证载体，有没有效果，用数据说话，常用行动研究）
任务设计举例：
4.研究重点和难点
（1）研究重点
研究选题拟解决的主要问题或其关键要点，是研究内容的核心。
（2）研究难点
来源于研究重点，主要是指研究实施过程中可能遇到的问题。
5.创新之处
时间新、理论新（具身认知理论、具身学习理论、生态系统理论）、内容新、方法新（扎根理论）、视角新、材料新 、技术新。。。。。。
学科交叉研究
注意：创新之处有一两点即可，切勿夸大与实际情况相去甚远。
（四）思路方法撰写
1.研究对象
研究对象是指被研究的个人、群体或组织、或者研究所指的其他社会单位。
2. 研究方法
研究方法的选择一定要根据研究目标和研究内容的要求和特点，而且方法要与具体研究内容结合起来阐述，贴切、具体。常用的研究方法有：文献研究法，调查研究法，内容分析法，案例研究法，课例研究法，叙事研究法，行动研究法，经验总结法，课堂观察法等。
（五）研究计划的撰写
（六）预期研究成果的撰写
1.内涵
研究成果是对课题的集中回应，是对研究任务的逐个落实，是对突出难题的有效破解。
2.研究成果的形式
3.研究成果提炼的注意事项
注意：研究成果宜精不宜多；需要有一定的理论高度，可参考《中国基础教育》等核心期刊中文章的理论凝练的技巧。
文献综述篇
什么是文献综述？
如何进行文献综述？
1.文献搜集的原则
2.文献综述的四个步骤
四用四不用原则：能用一手资料的，不用二手资料；能用权威资料的，不用一般资料；能用正式出版资料的，不用内部资料；能用直接资料的，不用间接资料。
3.文献综述的格式与写法
文献综述一般包括题名、著者、摘要、关键词、正文、参考文献；其中正文部分由前言、主体和总结组成。
4.借力高效进行文献综述
课题组可借助网络平台及人工智能工具等进行文献综述，相关平台推荐有：Pubscholar公益学术平台，GPT学术优化，国家哲学社会科学文献中心，中国知网AI等。
但注意工具只能作为工具，而课题研究者对相关文献的研读不可或缺。
总结篇
我们满怀期待地聚集于此，聆听了一场精彩纷呈的课题开题论证讲座， 熊老师以生动的案例、严谨的逻辑、激情的讲述，引领我们穿梭于理论的殿堂与实践的田野之间，感受知识的力量，体验学术的魅力。课题研究的视野已经打开，相信前路也将越来越开阔。
学习心得体会篇
张傲雪老师简介： 毕业于云南大学，毕业后始终担任高三毕业班教学工作，期间所带班级成绩优异，曾获西山区2023年中小学教师教坛新秀，西山区2023年高三复习课教学竞赛二等奖。
学习心得体会： 今天有幸参加了来自昆明市教育科学研究院的熊芬老师主讲的以“是何，为何，如何”为题的课题开题论证讲座，本次讲座中熊老师首先介绍了开题论证的必要性及目的，随后又分别从开题论证的构成、时效要求、方式、程序等方面对开题论证进行了详细介绍。随后熊老师又详细围绕开题报告文本撰写进行了详尽的解释和指导，在研究背景部分，讲座强调了深度分析教育政策的重要性。有效的背景分析不仅需要了解现有的教育政策，还要把握这些政策在教育教学理论与实践中的具体应用和影响。通过对政策背景的系统分析，可以为课题的选题提供坚实的理论基础和现实依据。在研究内容的设计中，需清晰界定核心概念，并根据问题导向和目标导向制定研究目标。这不仅有助于明确研究的方向，还能确保研究成果在理论与实践层面的有效转化与应用。同时熊老师强调了研究对象的合理界定，以及研究方法的多样化。明确研究对象（如学生、教师或学校）和空间区域、年级学段等，是保证研究结果具备代表性和针对性的基础。在方法选择上，讲座提到需结合文献研究法、调查研究法、行动研究法等，以确保研究的全面性和实证性。综上，本次讲座涵盖了从研究背景分析到研究计划制定的各个方面，不仅加深了我们对课题开题报告撰写要求的理解，也掌握了具体的操作方法和策略。相信通过讨论，消化和吸收可以获得更加有效和有价值的研究成果。
王伟花（昆明市第一中学西山学校）
杨袁艳（昆明市第一中学西山学校）
杨傲雪（昆明市第一中学西山学校）
杨双莲（昆明市第一中学西山学校）
符邦娟（昆明市第一中学西山学校）
张正蓉（西山区粤秀中学）
张天钰（西山区粤秀中学）
罗云鹤（昆明润城学校）
李翠萍（云师大附中西山学校）
马婷（昆明润城学校）
李文娜（昆明市第五中学）
王婷（昆明市西山实验学校）
马攀（昆明市西山实验学校）
杨永霞（昆明金岸中学）
曾国祥（昆明金岸中学）
文稿：符邦娟
初审：王伟花
终审：文 媛
