昆明市2024届、2025届高三复习生物学备考主题研修活动
昆明市教育科学研究院
5月16日下午，云南省高中文媛名师工作室、昆明市西山区王伟花高中生物学名师工作室的部分成员赴昆明市第八中学参加了由昆明市教育科学研究院主办的2024届、2025届高三复习生物学备考主题研修活动。本次活动由昆明市第八中学的代敏老师、昆明市第一中学的杜飞老师和昆明市教育科学研究院的杨岑老师主讲，分别对高三复习备考中的《细胞呼吸与光合作用》、《遗传的分子基础、生物的变异、育种和进化》、《物质的输入与输出、酶和ATP》和《生物学实验》的内容提出复习建议和高考冲刺的迎战策略。
1 《光合作用与细胞呼吸》
代敏（昆明市第八中学）
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代老师首先带领我们一起解读了课程标准中对该知识点的内容要求、教学提示和学业要求，接着分析了高考评价体系在试题中的体现：
第一、以《课程标准》和《中国高考评价体系》为命题依据。
第二、紧扣“三线”逻辑，坚持命题四项原则，重视考查关键能力。
第三、强化思维品质考查，引导思维过程化、可视化和规范化。
第四、坚持稳重求进，加大试题区分度增强高考选拔功能。
第五、“授人以鱼”不如“授人以渔”。
代老师统计了近五年“呼吸作用和光合作用”在高考试题中的分布，发现试题对“细胞呼吸的类型和过程”、“光合作用的基本过程”和“环境因素对光合作用速率的影响”属于高频考点。并对该部分内容的复习提出建议：
①网络构建与思维整合；
②从“高度”上研究高考；
③从“宽度”上多见识新情境，提出七个方面的复习方向。
最后，针对冲刺备考提出三个方面的建议：
1.回归教材，夯实基础，构建网络；
2.研究真题，精选习题，抓好落实；
3.给分原则，答题规范，心理疏导。
杨岑老师在进行小结时，也再三强调重视网络构建，把课标中的概念体系打印出来，让学生读，挖空填写等。并建议研究市统测试卷，对于学生薄弱的内容进行有针对性的复习。注重学生的心理疏导，指导学生学会考试，在理综考试中给生物学科留下足够的时间。
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2 《遗传的分子基础、生物的变异、
育种和进化》杜飞（昆明市第一中学）
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2 《遗传的分子基础、生物的变异、
育种和进化》杜飞（昆明市第一中学）
杜老师首先呈现了近6年高考试题对该考点的具体考查，发现对于“基因表达”的考查量更多一些，揭示了这部分内容注重考查生命历程，试题多以阅读理解的形式呈现。通过高考题对密码子的简并、染色体组、假说-演绎法的考查三个例子的分析发现，试题在教材知识基础上不断创新，多角度解读知识内容，这就要求学生有较强的信息获取能力和逻辑推理能力。而杜老师在平时的教学过程中一直坚守“少背书、重理解、多推理”的理念，带领学生用生命的生命性、物质性和整体性解决问题，体会生命的美。
杜老师通过对生物知识方法的讲授、理解和应用的感悟分享，引导我们思考“老师讲什么？学生理解什么？”，并提出高中全程备考需理解“新课和复习课是相辅相成”的，要做到统筹规划，高一、高二把概念讲透，不讲深和难，逐步通过理解知识到培养思维，最后形成观念，即高一、高二培养生物思维，形成观念中的生命性、物质性、整体性，高三的复习课中注重整合知识的同时顺带重复遗忘的知识。让学生在实践中发现，多理解可以少背书，还可以拿高分。
在杨岑老师的分析和评价中，也建议在高三备考中重知识的同时也要重方法，透过现象看本质。
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3 2024年高考冲刺生物学备考教师迎战
策略 杨岑（昆明市教育科学研究院）
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杨老师从以下六个方面给2024年高考、2025年高考生物学复习提出备考策略：
1.“价值引领”备考策略
2.“能力为重”备考策略
3.“素养导向”备考策略
4.“知识为基”备考策略
5.“情境载体”备考策略
6.“优化试题”备考策略
在每一项策略的讲解过程中，杨老师都先从高站位的角度带领我们一起解读中华人民共和国教育部的《关于做好2024年普通高校招生工作的通知》，明确教育考试改革方向。通过对《普通高中生物学课程标准》的解读，让我们明确依标编写教材，依标命题，所以我们要依标教学、备考。
在分析高考题后总结了以下考向：
1.素养立意高考，减少机械记忆；
2.必备知识的情景化理解和应用；
3.在大概念中考查对大概念、重要概念的深入理解和灵活应用；
4.常常需基于情境围绕生物学过程来书写答案；
提出以下具体建议：
1.注重复习教材中的“思维训练”、“思考与讨论”、“探究.实践”等重要栏目；
2.回归教材，复习科学史经典实验，培养科学探究；
3.正确区分实验目的、实验结果和实验结论，论证实验结果与实验结论之间的相关性；
4.像科学家一样认识问题、分析问题、解决问题。
最后，杨老师预祝2024届高考成功，蟾宫折桂、金榜题名！
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工作室成员心得体会
符邦娟
（昆明市第一中学西山学校）
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埋头走高考路前需要抬头看课标观考向，不然南辕北辙。命题趋势须记心中“核心价值金线，能力素养银线，情境载体串联线，无价值不入题，无思维不命题，无情境不成题，无任务不立题”。重点考查“对信息获取和加工、逻辑推理和论证、科学探究和思维建模、批判性思维和辩证思维、语言组织和表达”能力。“思维可视化、思维过程化、思维规范化”拉开区分度。
授学生以“渔”，授的是方法，方法如何授？如直接告诉学生这是重点这是高频考点没有意义，多考几次，多练几次，多错几次自然也就明白，所以选对习题，精选习题很重要。“慢读题，快做题”，让他们参照答案自评，互评自然也能明白——需要给够时间审题→破题→答题。“渔”的习得需要长期的、规范的、专业的针对性训练，那应该从高一开始，在每一节课，每一道例题中去浸润、去培植，去强调专业术语的规范使用，动词准确使用，主谓宾合理搭配，逻辑线完整准确。
“书要背，但可以少背，更需要的是理解”。不重知识储备不行，只重知识存储将是一场灾难，因为缺乏灵活地输出并应用，就失去了学习知识的价值和意义。学生对知识的存储的时间长短也与对知识的理解的程度息息相关，最初存储的时候就需要与逻辑思维的形成过程紧密纠缠，在大脑中的印象自然会深刻，输出和运用的时候自然顺滑流畅。归根结底，最重要的是教师得先有培养思维的意识，学生的思维才会真的得到培养。
施的肥料种类，决定最终能不能开花，开出怎样的花。我们都等待着未来的收获，其实播种、培养的过程早已预示了收成。
杨双莲
（昆明市第一中学西山学校）
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结束新课，进入高考复习备考阶段，学生们需要付出极大的努力，以期在高考中取得理想的成绩。而作为教师，我们的责任就是帮助学生们高效的提高学习成绩。在备考策略方面，首先要制定科学合理的复习计划。复习计划应该根据学生的实际情况和学科特点进行制定，要突出重点和难点，明确每个阶段的目标和任务。在制定计划的过程中，教师应该充分了解学生的学习状况和需求，结合课程标准和教材内容，为学生量身定制个性化的复习方案。其次，教师还应该定期对复习计划进行评估和调整，确保复习的针对性和有效性。除此之外，要注重知识体系的构建和整合。在复习中，教师应该引导学生将所学知识进行分类和整合，形成完整的知识体系。也就是将一轮“知识点”提炼为二轮“知识网”。通过知识体系的构建，学生可以更好地理解化学学科的内在联系和逻辑关系，加深对知识的理解和记忆。同时，教师还应该注重培养学生的知识迁移能力和综合运用能力，通过多样化的练习和模拟考试，让学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。最后，要重视学生高阶思维的培养。现在的高考更加注重学生关键能力的考察，因此在每轮复习中我们要设计能引入学生思考的问题，鼓励学生自己寻找、筛选、整合资料，并组织学生讨论，在交流中锻炼批判性思维。鼓励学生提出新的观点和解决问题的方法。同时，在冲刺阶段，给孩子做好心理建设和辅导，跟学生一起冲刺到终点。
作者简介
马婷，一级教师，8年高中生物教学经验，曾荣获昆明市高考学科命题能力比赛二等奖、云南省教育教学论文二等奖、西山区高三复习课课堂教学竞赛二等奖、县级理综学科成绩第三名、学科成绩提升第三名。
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