分享人：花友@辽东半岛铁盒 娃年龄：男孩，小学二年级 做法：“话疗”，用对话的方式引导孩子组织作文 成果：把生活中的一场精彩比赛写成作文
我们都知道，写作离不开阅读，但我也经常听到朋友们吐槽：孩子书读得不少，为啥写出来的东西还是干巴巴的，这就是这个转化的问题，我解决转化问题的方法，就是“话疗”——引导孩子把看到东西，说出来，既要说全，也要说到关键点上，然后再把说出来的东西落到纸面上。
本文由@辽东半岛铁盒发布于小花生App（花友阅读打卡和经验交流园地）
十月的最后一个周末，董二（花友儿子）去参加了一次轮滑比赛，赛场表现可圈可点，比赛过程也称得上一波三折，于是，回家之后，我就像所有“令人讨厌”的老母亲一样，要求他把参加比赛的经历写成作文。待我把纸笔往他面前一放，不出所料，董二张嘴瞪眼，露出一身卑微的反骨：“咋写啊！我也没干啥啊！”
我：“二爷你先别急，咋能说啥也没干呢！你正经干得不错呢！你先坐下。坐我对面，我给你捋一捋。”
带孩子从头回忆，
把脑中的画面转成文字
先回忆当时的感受：“首先，比赛那天早上，你不到六点就起床了，你能说为什么吗？”
二爷：“因为我很盼着参加比赛。”
再回忆事件发生的时间、地点：“对，也就是说，你心情还是挺激动的，对吧？你们这个比赛叫啥名、在哪比的，你还记得吧？”
二爷：“记得，叫‘2024年大连市中小学生轮滑锦标赛’，在庙岭小学比的。”
让孩子补充事件发生时的一些因素（如天气）：“那周六那天天气怎么样？”
二爷：“早晨不太好，有雾，下午就好了。”
我：“你看，这样文章的第一段不就有了吗？什么时间？在哪里？参加了什么活动？以及当天的天气如何、你的心情怎么样。这些就可以当做文章的第一段了。”
二爷：“那第二段呢？”
把事件描述更加具体：“你参加了几项比赛、都取得了什么成绩啊？”
二爷：“三项，200米、500米、1000米。200预赛被淘汰了，500和1000都进决赛了，500得了第四名，1000得了第七名。”
从孩子的描述中发现独特之处：“为啥200米的成绩不如那两项好呢？”
二爷：“因为200的时候，我非常紧张。”
我：“但比到后面，心态调整过来了，对吧？”
二爷：“对，后面就不怎么紧张了。”
我：“第二段这不就有了吗？你可以写比200的时候心情怎么样，比500和1000你都做了什么。结尾第三段再简单点个题——心情怎么样、有什么收获。这样一篇作文不就写出来了吗？有什么难的呢！”
然后，不知经历了几世几劫，我收到二爷的一稿。
这真是标准的“以我手写我口”——跟他平时说话简直一模一样，只是他不会把“及时”说成“jín时”，把“摔倒”说成“shāi倒”——写个作文把孩子难为得都口音都变了。
但当时时间已经比较晚了，索性就让他先休息，等有空再改。
讨论初稿，
整理语言和逻辑
转过天来，我拿着作文本，打断了董二和奥特曼的对战：“咱们继续改吧。”
二爷把激光剑丢在沙发上，没精打采地走了过来：“好吧……”
先指出语言重复的地方：“你看你的第一段：‘上周六我参加了2024年大连市中小学生轮滑锦标赛。早晨天雾蒙蒙的。我去高新区庙岭小学比赛。’上周六参加轮滑比赛和去庙岭比赛，这两句是不是有重复的地方？能不能合成一句？”
二爷：“嗯……我知道了！‘上周六，我去高新区庙岭小学参加了2024年大连市中小学生轮滑锦标赛’！”
再帮孩子梳理逻辑：“对！这样说就通顺了。‘早晨天雾蒙蒙的’放在这里没头没尾的，你能不能想想办法把天气和你的心情联系在一起？”
二爷：“啊？”
我：“天气不太好，但是你的心情怎么样啊？”
二爷：“非常激动！”
我：“天气不好，但是心情很好，因为什么呢？”
二爷：“因为我要去参加比赛！”
我：“对！第一段就这样改。”
文章第一段的思维导图
调整文章结构：“接下来，咱们再看重点的第二段。你参加了三项比赛，但是，咱们不能把三项都写得很详细，也不能全都写得很简略。怎么办呢？咱们就选一个详细写，另外两个简单写。你觉得哪个应该详细写呢？”
二爷：“500吧。”
我：“为什么呢？”
二爷：“因为500的成绩最好，而且比500的时候有人摔跤。”
帮孩子分析清楚原因：“你选得很好，500米比赛的细节最多，写出来会比较意思。我觉得1000米你也可以稍微详细写一写，因为1000米你虽然只得了第七名，但是你创造了一个个人最好成绩，也是值得写出来的。那么，200米的比赛你准备从哪个点切入呢”
二爷：“啥叫切入？”
我深吸一口气：“就是你觉得200米比赛的哪个点值得写。”
二爷：“一枪就被淘汰了，还有啥可写的！”
引导孩子：“淘汰的原因是什么呢？”
二爷：“滑得慢呗。”
我：“除了训练水平、个人能力之外，还有没有其他原因导致你滑得不够快呢？”
二爷：“我挺紧张的。”
我：“对，紧张导致没有发挥出应有的水平，这就可以作为你写200米比赛切入点。另外，你在描写三项比赛的时候，要注意句子之间的承接和过渡，不能全都用‘比……的时候’，这样会显得你的文章不够流畅。再者，你要注意，平时说话，没有主语一般问题不大，但是写作文不可以，至少现阶段不行。要是你以后当上大作家了，那倒是自有大儒为你辩经。”
二爷：“啥？”
我：“最后一句和你没关系。快去改吧。”
文章第二段的思维导图
漫长的等待之后，终于完成了。
严格地说，这一稿还可以再精进一些，但考虑到二爷自身的水平，避免贪多嚼不烂，我也就到此为止了。
很多孩子写作文像是茶壶里煮饺子，明明有很丰富的经历，却一点都倒不出来。这其中原因呢，我个人觉得，孩子在存储这些经历的时候，用的是“画面”而不是“语言文字”，大人在辅导孩子的时候，要有意地帮助他把“画面”转换成“语言文字”。
比如，董二在写500米比赛的时候，我引导他说出了他当时的情绪、对手失误时他的做法等内容，这就是让他自己把看到的东西加工成了能说出来、写出来的东西。
儿子最后的作文成品
点击“阅读原文”，和作者交流...
-- The End -- 获得更多好经验 扫码加入小花生教育微信群👇
开启亲子阅读记录 每月为孩子获得免费阅读报告 扫码下载小花生App👇
