橘子：最近，多家医院开设“学习困难”门诊的消息登上了热搜。
据说，学习困难门诊的预约很紧俏。那，什么样的孩子被家长带去看这个门诊呢？读了各种报道，最常见的有这五类：书写困难：如字迹潦草、错别字多，难以掌握书写技巧。注意力不集中：如上课时容易分心、发呆，无法长时间专注于学习任务。情绪障碍：如焦虑、抑郁等情绪问题，影响学习积极性和效果。总之，这些小朋友就不是“别人家的孩子”，让大人挠心。爸爸妈妈于是想：不如去医院检查检查，看看孩子的头脑、精神、身体上，有没有什么需要关注的问题 ...
很多人会把孩子的“学习困难”跟专注力挂钩，给孩子贴上“多动症”的标签，做各种的专注力训练，但是效果寥寥。
而有个人却说：
孩子的不专心只是表象，核心是视、听、动这三种能力发展不均衡。不愿意说话，老师说的话听不完整、听不全，是因为孩子听能力弱；丢三落四，看书的时候容易漏行、漏字、增字，是因为孩子的视能力弱；坐不住、好动、配合的持久度低、行为幼稚不成熟，是因为孩子的动能力弱。
这些行为表现出来的不专心，如果家长不理解背后的原因，只抓孩子的专注力，那么就会走错方向，努力错方向。
这个观点来自教育博士刘骋，他在美国洛杉矶、中国上海、北京、台湾等地开设了近30所教育机构，经过他和父亲两代人45年的教育实践，解决了20万孩子的“学习困难”问题。
我们邀请到刘博士来到小花生的直播间，跟我们分享他的教育理论。整个直播全长2个小时，高潮迭起。在访谈中，刘博士妙语连珠，用大量的案例讲述教育理论，直播间里“热火朝天”，不少花友表示：
今天我们结合刘博士干预的真实孩子案例，以及访谈中的精华要点，和大家做书面分享，包含以下三个方面：如果你对视听动理论感兴趣，刘博士最近还专门为家长们，推出了一本《快小孩、慢小孩》，讲得会比访谈更细节更深入。在文末，你可以找到书籍的详细介绍和直播回放链接。
--- 以下为访谈正文，刘骋口述小花生网整理 ---有一次，我在做线下讲座的时候，一个家长听完我们的演讲就一直哭一直哭，等到其他所有家长都走了之后，他跟我说：“刘博士啊，我的孩子从小学一年级开始就开始吃药了。吃到现在已经6年了，我的孩子已经不像我的孩子了。我们不知道这个药物对中枢神经的影响有多大，然后孩子他整个人的个性、状态，都跟小时候那个样子完全不一样了。我今天听了你的演讲，我才知道孩子的注意力不集中、不专心，他的根本底层的问题是什么。所以我觉得这么多年来的努力都白费了，都走错方向了。”
最后他跟我说，他希望我们能够多花点心思，去让更多的家长知道专注力到底是怎么回事，才不会走弯路。
今天的来听直播的家长，一样也有很多关于专注力的疑问：
这些只是孩子不专心的表象，本质上是视、听、动这三种能力发展不均衡。听知觉能力和语言发展、情绪有关；
视知觉能力和孩子的条理、数理、理解能力有关；
感觉动作能力负责的是孩子“动”的成熟度，它决定了孩子的配合度和反应速
那么什么是视、听、动能力？他们分别管什么？孩子能力不均衡会有什么表现？怎么改善能力的不均衡？
听能力差的孩子不愿意说话，老师说的话听不完整、听不全，不喜欢背书。
乐乐是个可爱的小女孩，但到了3岁才会说2~3个字，这个语言发展的速度是非常慢的了。从小妈妈跟她说话她都不爱搭理，叫她唱歌她就跑掉。家长认为孩子理解能力强，什么都懂，就是不太爱说。就算会说她也习惯用肢体语言表达，很懒得张嘴说。乐乐小时候喜欢看书里面的图画，喜欢画画、堆积木。
妈妈向我求助主要是因为她认为孩子不配合她，觉得孩子不专心听她说故事、唱歌，导致语言发展慢。很多时候妈妈叫她，她好像听不见一样。
上小学后乐乐上课开始不专心，不喜欢背书，老师认为孩子就是不用心，让家里要多叮嘱，养成好习惯。但在逼孩子背书的过程中家长发现，为什么其他孩子可以听两三遍就背下来的东西，乐乐听了10遍可能还是没法记住。
家长开始怀疑孩子是不是有问题，是不是记忆力不好。但家长又觉得孩子很懂事，做数学题也很快，孩子并不笨。家长也没有头绪，为什么孩子好像就是不注意听，很多事要重复说很多遍。
家长带孩子来做测评时，我们发现乐乐拥有一个像科学家一样的大脑，她的逻辑、条理很清晰，视觉理解能力非常强。但通常这种右脑非常强的孩子，语言发展会比较受限。
从孩子的发展规律来看她在视知觉方面具备了7岁孩子的能力，但她的听知觉发展水平在6岁左右，导致她听到的语句常常是不完整的。
当老师讲的一句话太长时，乐乐只能听到部分的内容；当给她多个指令时，她也容易听了前面忘了后面，听了后面忘了前面；阅读时，她也会读到后面就忘了前面读过的内容。
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听知觉能力是孩子能听越来越长句子，能说越来越长句子的能力。简单来说孩子语言发展是从短到长的过程，随着孩子听知觉能力的成熟，孩子从说“妈”到有叠字的“妈妈”，到说“妈妈麦当劳”，最后能说出“妈妈我要吃麦当劳”。这个过程是每个孩子语言发展的必经之路。教育学称之为“听觉广度”，就是能听多长的一句话。他才可能说多长的句子。听觉能力管的是记忆和语言，你看大部分女孩都是属于语言发展比较早的，从小能说善道。在演讲比赛，歌唱比赛，合唱团里面，都是女生比较多，为什么？因女孩的先天条件决定了，听觉能力比较强，语言发展比较快。所以我们说，女孩子的通常是比较偏听觉型的，语言能力发展比较强、比较快。![]()
刘骋博士和女儿
“听”是管记忆力和语言的，听能力差的孩子听不进记不住，也不爱说话。孩子的听能力不足，就会老师如果讲一句很长的话，孩子就会听了前面忘了后面、听了后面忘了前面，听两句他就不专心了。听能力差的孩子不喜欢说话，我有两个朋友他们本身是视觉能力比较强，生了一个孩子也是视觉型的孩子，他想吃什么东西，不愿意张嘴说，就用手指一指要吃的东西。因为他们家庭里，天生的遗传是视觉型的，然后环境又比较缺少语言的刺激，孩子的听觉发展就会比较弱。![]()
听能力弱的孩子，要给他耳朵的刺激，让他多听、多背、多唱。
从短句子到长句子，慢慢锻炼孩子听长句子的能力，就像我们前面说的，从“妈吗”到“妈妈麦当劳”到“妈妈我要吃麦当劳”那样，去让孩子逐渐去适应长句子，等他能听完整了，听能力就上去了。如果发现孩子听不进去，那就要把长句子换成短句子，去跟孩子说。孩子不爱听你说话，那就给她放歌放故事放动画片，要想办法让孩子听进去。其实大部分的孩子是不用担心听觉能力不足的，因为现在的教育我们给孩子的听觉刺激太多了。孩子听的环境很多从幼儿园就开始了，幼儿园里都在做什么？听故事、听音乐、唐诗儿歌、三字经、看动画片。回家还要看巧虎、学英文、磨耳朵、学乐器，睡觉前还要亲子共读，还要做绘本教学。然后你就发现一整天下来，孩子一直在接受听觉的刺激。视觉能力不足的孩子，他就会写字多一笔少一画，眼睛容易粗心大意，丢三落四。
阅读的时候，小朋友会跳行、跳字、增字、漏字，这些都是孩子的视觉能力不够的表现。
然然小学一年级的时候找到我，妈妈说孩子从小是一个特别善于表达的孩子，没想到上了小学发现孩子开始学不懂了。
然然妈妈回顾说，上小班第一天放学回家，孩子就可以很清楚的告诉妈妈今天在学校里面吃的哪三样菜，小班的她就会拿着无线话筒在午睡床上对着全校学生讲午睡故事，还在幼儿园取得“我是故事大王”的称号。然然大班时，面临着幼升小，妈妈每天给她拼音的衔接。在不断地练习后，大班的她阅读起《不一样的卡梅拉》四季以及一到四年级的《米小圈》都是没有问题的。升一年级后，然然适应的还不错，但是学习上开始遇到问题了。数学错误多出在计算上面，会将数字“1”看成数字“7”，数学符号“＋”号看成“-”号；读课文的时候会平白无故的加入“的”字，或者无缘无故漏读“的”字。妈妈就很疑惑，这么简单的数学和符号为什么会看错？为什么简单的“的”不是漏读就是多读。后来妈妈接触到视听动理论，找到我们给孩子做评估，发现这个孩子有视觉能力不足的问题。
视觉能力发展不足，造成了孩子看错题、错字、漏字、多字的表现。只有当孩子的视听动能力与实际年龄相符时，孩子做学科或者各类事情才会表现出做的来，才会更专注。孩子看到的文字是点线面构成的，看到的图画也是点线面构成的，要靠视能力去理解看到的文字是什么意思，图画是什么意思，孩子才会对这个世界有了解。
男生天生会视觉能力比较强，你看学理工科、数学、电机编程，大部分都是男生多，那为什么男生比较多呢？你可以说他有兴趣，但是兴趣的来源是什么？是因为他做的容易，做的轻松，做的快。大部分的男生，逻辑条理比较清晰，方向感会比女生相对好一些。对这些有条理的东西，他会比较容易吸收。孩子的视知觉也是随着能力的增长越来越成熟，越成熟才能处理越复杂的分类，才会形成更复杂的逻辑。孩子小的时候是不是谁抱都可以，但是六七个月他开始认生了。这是为什么呢？因为他的视觉能力开始发展出来，眼睛能够识别长头发叫妈妈，短头发叫爸爸，这个丑一点叫老王。随着他的视觉发育，他开始整理和分类这个世界。然后孩子的眼睛越来越成熟，他能够整理的东西越来越复杂，他才能把这个世界去做梳理分类。所以再大一点的时候，他开始说：“诶，这类动物叫天上飞，这类动物叫地上爬，这类动物叫水中游”，他能理解的逻辑变得更复杂了。视觉能力差的孩子，上学就很容易数错、抄错。
举个特别易懂的例子：
很多家长说为什么我一坐下来教孩子数学，他就不肯做，他就跑？
很简单，你拿五支笔，给孩子去数。有些孩子一看就知道是五支；有些孩子要一个个数“12345”，他也知道是五支但是他很慢；有些孩子“123456”，他会数错。
那请问一下，同样做20道数学题，哪一个孩子会做的比较专心呢？
肯定是第一个，你看后面的孩子做起来辛苦，做起来累，那他是不是容易不专心。
再举一个学校里的例子：
老师说抄黑板，有些孩子看一眼他能抄三个字；有些孩子看三眼他还在抄同一个字，还会抄错。
那请问这样的小朋友，他如果看三眼还在抄同一个字，还会抄错的话，他是不是抄两个字他就不想抄了。
他好辛苦好累，那他怎么会专心呢？
如果你的孩子也是这样，那他很可能也是视觉能力不足导致的不专心。
3. 孩子的视能力不均衡怎么改善？
那孩子的视觉能力怎么变成熟？
（1）要减少听的刺激，听能力太强会克制视能力的发展
听能力发展太强，会克制到视能力的发展。眼睛会懒得用，懒得写字，懒得思考，懒得整理，因为视能力管的是理解、思考、整理的能力。
我们前面说过，现在的孩子一天中80%在接受听的刺激。听的刺激过多，你会发现孩子用眼睛的时候，他就会丢三落四，粗心大意。然后，他的耳朵会非常敏锐，旁边一点声音，他就被吸引走了。
因为孩子在学校里面已经很多听的刺激了，所以回家以后，要去抗衡听的刺激。
我家老二就是一个非常典型的例子，她是一个天生视觉型的孩子，她在三岁的时候就能够拼四十几片的拼图。但是她上了两个月小班之后，回到家我说我们一起玩拼图。她说我不想拼了，然后开始哼歌，后来每天都要唱歌，这是为什么？因为在学校里面太多听的刺激了。
所以孩子回到家里面，你要做的第一件事就是去改变生活的环境，减少听的刺激。
这点很重要，如果你只是加了视觉的刺激，但是不减少听的刺激，你会发现孩子的视觉会进步的很慢。
而且不要一回家就给孩子听故事，现在很多家长在家里面一直在放故事，把它当背景音乐来听，这对孩子的视觉能力发展是会有影响的。
（2）要靠非语言刺激，做精细的有难度进阶的剪纸画画，可以刺激视觉能力发展
什么是非语言刺激？给孩子做剪贴、手工、着色、涂鸦、剪纸、折纸、拼图、积木，这些刺激我们叫做非语言刺激。
但是要提高孩子的视觉能力，关键是要有难度的进阶，什么叫难度的进阶呢？
我举一个小小孩的例子，我们给孩子剪纸，是不是要让孩子沿着线剪，如果一上来线条太细了，孩子可能就剪不好。
所以一开始，我们可以把线条画粗一点，然后慢慢再把线条变细。
接下来，孩子剪直线会了，是不是可以让他剪斜线；斜线会了，是不是可以让他剪曲线。
随着剪纸的曲线弧度越来越多，孩子的视觉能力会越来越好，这就叫做视觉难度的进阶，要通过难度的进阶，孩子的眼睛才会成熟。
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有难度进阶的剪纸可以刺激孩子视觉能力发展
再大一点的孩子怎么做呢？
小学的孩子涂鸦可能对他来说不够难了，难度的进阶要靠画画。你到一年级以后，如果你没法来找我，我建议你去找一个画画老师。
然后让画画老师了解你的孩子，他学画画的目的不是去学画画的技巧，而是要刺激视觉能力，它的关键叫做点、线、面。
点、线、面是什么呢？
先从简笔画开始，简单的几笔能画出一个图形，然后当孩子的简笔画可以越来越难的时杯子，画个蜻蜓，画条鱼。然后临摹也可以越来越难，越来越复杂。
然后再来，可能是画动漫，动漫需要的能力可能再细腻一点。
最后是素描，素描基本上到了三年级四年级就已经可以开始了。然后，素描更复杂的进阶，它要有空间，有阴影。
从简单的平面，到变成立体，这个过程的用意是透过难度的进阶，去刺激孩子眼睛的成熟度，他的眼睛可以从一次看到三条线，看到五条线，看到一个面。
通过画下来，对于空间角度距离的拿捏，精准度越来越高，速度越来越快，那这个时候呢，他的视觉就会进步。
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仔仔妈妈从小带着孩子约小伙伴们聚会，但是仔仔就是会和其他孩子起冲突、打架。他还打不赢，所以哭得最伤心、最大声的也是他。妈妈和仔仔讲道理没有用，久而久之，她自己也感到不好意思就尽量不带孩子去参加活动了。妈妈带仔仔来做能力测试的时候很担心，同时也很伤心。我一测就发现，仔仔作为6岁的孩子但只拥有3岁左右水平的感觉动作能力。我和妈妈说，他的感知动作能力一定要成熟，他的玩法才能跟上同龄的孩子。但是因为住得离我们的校区比较远，一开始妈妈想自己试试。就去给孩子报了一门体能课，又加了一堂足球课。结果一个月后就跑回来找我帮忙处理，因为带他去学踢足球，其他孩子都学进去了，能配合老师的规则来进行活动了，只有仔仔绕着球场跑圈圈，和只无头苍蝇一样乱跑、乱玩。这样就容易被老师和同学排斥，其他家长也没法忍受教练要花大量时间在仔仔身上耽误了其他孩子的训练。我们会发现，动能力比较实际年龄低的孩子，他的玩法也会比较幼稚，所以会影响到他的社交。小朋友的社交是什么？小朋友社交不是语言社交，他不会说您贵姓，今年贵庚。小孩的社交是，我跟你玩的方式要一样才会社交。所以当孩子的玩法比较幼稚，玩法比较低龄的时候，你就会发现他跟同龄的孩子玩不到一起。甚至，他会喜欢跟比较小的孩子一起玩，因为他们的玩法会比较一致。所以动能力，最简单的来说他管的是孩子屁股能坐多久，管的是孩子的玩法，动能力不足会影响孩子的社交。![]()
1. 什么是动能力？
运动能力是孩子听知觉能力和视知觉能力早期的基础，孩子运动的技巧决定了孩子行为和配合度的成熟。
很多家长误认为孩子动得很多就叫运动好，但孩子运动好是指达到他的年龄层的运动标准，是“会动”而不是“好动”和“乱动”。
动能力成熟了，孩子自然能坐得住，持久度与配合度才会越来越高。
你看越小的孩子越好动，越乱动；越大的孩子，屁股能坐住的时间越来越久。如果你的孩子坐不住，持久度很短暂，那真的要加强运动了。动能力在早期是基础，在孩子学龄前，运动非常重要。但是，当他过了幼儿园阶段进入小学，如果运动做得好，动能力在孩子七八岁左右就已经够用了。什么叫够用呢？七八岁左右的动能力能一堂课坐35分钟了，所以说绝对够用了。大人基本上也就坐45分钟，可能就要站起来走一走了。所以，如果七八岁的孩子能够有很高的运动技巧，能够前跳后跳，交叉跳，很灵活，那他的屁股一定能坐得住很久。动能力差的孩子，多动、上课坐不住、控制不住自己、行为配合差。孩子为什么上课会站起来走来走去，为什么不听指令不排队，为什么自己玩自己的玩法很幼稚？其实都是因为动能力不足。我常说越会动的孩子越不好动，越好动的孩子越不会动。动能力越弱技巧越差，灵活度协调性越差，这种孩子他一定是跑来跑去，持久度很短暂。为什么在幼儿园里面，小班的时候我们一堂课坐10分钟，就要换教材，不断的吸引孩子的注意力；到了中班时间长一点，大班时间再长一点。一年级孩子要坐40分钟，如果下课还不让出去玩的话，要坐45分钟。所以如果孩子的动能力不够成熟，你会发现有些孩子上课上了一半，他就要站起来。这种孩子就是属于运动很差的孩子，他会完全控制不了自己。我举一个例子来说，我们会教小朋友一个运动，叫“跨拍球”，用来帮助改善动能力。什么是跨拍球？就是孩子要拍三下球，然后手压下去，脚跨过去。我们让孩子跨拍球的时候，它的节奏会从“一二三跨”到“一二跨”到“拍跨拍跨”，会有难度的进阶。不要小看这个动作，从三拍一跨到一拍一跨是非常非常难的过程。对孩子来说，这个动作手跟脚的节奏是完全不一样的，但是“拍跨拍跨”这个节奏出来以后，是不是跟跳绳“甩跳甩跳”的节奏是一样的。我们小时候，从来不需要请老师来教跳绳。男孩子不是在爬墙就是在爬树；女孩子橡皮筋勾一勾裙子一甩，跳跳橡皮筋。这些运动因为我们做的多了，所以能力会积累，积累到一定的阶段，自然跳绳就能跳出来了。所以我一直跟家长强调，孩子的运动也要有难度的变化。一开始孩子为什么会抱球，其实是因为他对于空间距离拿捏不好，所以球过来的时候，他判断不了就抱住接球。那这时候我们要怎么样做，能够让孩子的动能力成熟呢？怎么能对速度对距离，有能够判断的能力呢？我近一点丢，孩子就可以用手接住了。那这时候，我再退后一步，如果这个距离孩子也可以接住了，那我再丢他左边、丢他右边、丢他上面、丢他下面。等孩子都能接住的时候，我再丢得快一点。这些不断变化难度的运动，才会刺激到孩子的动能力，让他变得成熟。孩子在做拍跨球
（限于篇幅，只能摘取刘博士访谈中的部分内容。采访中的全部内容十分丰富，包含更多细节。谈话干货满满，点击下图二维码，可以看这场直播全程回放）
最后，顺便推荐刘博士的
《快小孩慢小孩：专注力的误区、真相与提升》
为什么有的孩子快，有的孩子慢？慢小孩怎么做才能变成快小孩？刘博士把视听动教育理念四十多年的经验与心得，全部写在这本书中了-《快小孩慢小孩：专注力的误区、真相与提升》。![]()
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