本期名师：何 郁
北京市朝阳区教育科学研究院高中语文教研员，正高级教师，北京市特级教师，统编高中语文教材编写者，统编高中语文教材国家级培训专家，国家中小学语文教材重点研究基地特聘研究员。
我们都知道，高考语文要考查学生阅读的关键能力，但是你若问一个考生，甚至问一位老师，高考语文的关键能力有哪些？估计他们都会有点儿蒙。是啊，高考语文阅读要考查哪些关键能力呢？
下面所选的这四道题，前三道考查的能力十分清楚，分别是理解、分析、鉴赏、梳理、概括，都是语文阅读的基本能力，鉴赏与概括也是高阶思维能力。
新高考命题：
从“做题”导向“解决问题”
我们以2023年新课标Ⅰ卷试题的题干为例。
先看现代文阅读Ⅰ（信息类文本阅读）。
1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
3.下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是（ ）
4.请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。★
5.作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？请根据文本概括。
再来看现代文阅读Ⅱ（文学类文本阅读）。
6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
7.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
8.“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。
9.读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。★
再来看古代诗文阅读。
10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
14.子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
16.诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。★
17.补写出下列句子中的空缺部分。
古诗文考查一共八道题，绝大部分题目的能力考查是清晰明确的，像第10、11、12、13、15题，基本上就是理解和赏析，断句和翻译也是考查基本理解，就是读懂文章基本内容。第17题是考查理解性的识记能力。第14题是一道概括题，要求学生能结合两则材料，梳理并概括子鲋用以批驳韩非的事实依据，首先是要读懂文本，在读懂文本的基础上，再稍加梳理。
需要着重说明的是第16题，这道题从最后一句话来看，考查的好像是理解，落脚在“理解”上，似乎问题不大，但有一个前提，就是要结合这首诗的主题，这就要读懂这首诗，读懂这首诗的思想内涵。也就是说，这道题两次考查理解，先要读懂这首诗的主题，然后要读懂魏了翁的名言。考生作答这道题，可以借助魏了翁的名言，来诠释这首诗的主题；也可以用这首诗的主题来解释魏了翁的名言。从题目的指向来看，后一种答题思路更符合要求。
这道题在读懂的基础上，考查了学生是否善于运用读懂的材料去解决实际问题的能力，也就是教育部教育考试院所强调的，高考命题要从“做题”导向“解决问题”。一次读懂，是“做题”；两次读懂，就是“解决问题”。这道题的导向要引起注意。
“以一带三”：
落实语文核心素养
18.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。
19.文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。
20.文中有三个重叠形式“处处、微微、早早”，说说它们和“处、微、早”相比，语意上各自有什么不同。
21.对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。文中有两处画横线部分，请任选一处，分析其中的逗号是怎样增强表现力的。
22.语言文字运用Ⅰ和Ⅱ中画波浪线部分，都有“像……似的”，说说二者表意上的不同。
（1）不过我们也不能过于依赖互联网，像互联网可以解决所有问题似的。
（2）使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。
语言文字运用（语篇）的阅读，总体上来说，是考查学生“语言建构与运用”的能力，这是高中语文核心素养的基础，也是关键。
高中语文核心素养就是以语言文字的习得作为关键点和枢纽点，来带动思维、审美和文化三驾马车。这就是温儒敏老师所说的“以一带三”（注：“一”是“语言运用”，“三”是“思维”“审美”和“文化自信”。高中语文“新课标”提出：“在语文课程中，学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现。”）。语言文字的习得，既是语文学习的基本功，也是语文学习的重点，同时还是语文这个学科的立身之本。没有哪一个学科像语文这样，重视语言文字的习得。语言文字的学习，是语文学习的生命线。我们要牢牢把握住这根生命线。
语言文字运用的这五道题，可以分成两部分，第18、19题是生活类语篇阅读，因此考查的重点是准确表达、语言辨析和改错等，就是要解决生活中的语言现象问题，如补写语句、辨析概念、判断语病等，指向的是实用语言；第二部分是20、21、22题，是文学类语篇阅读，因此重点是赏析与辨析，实质上就是鉴赏，像欣赏叠词的表达效果、分析标点符号的表现力、推敲词句修辞的奥妙等，指向的是文学语言。
需要说明的是，语言文字的习得，不仅仅是这五道题的考查样式，文字的书写、成语的辨析与使用、语句表达的简明连贯得体、书面语与口头语的辨析、逻辑与修辞等，都是语言文字运用的考查内容，各位老师和同学的理解要全面一些，不要局限于这五道题。
综上所述，我们可以发现两个特点。
第一，阅读题以考查读懂为基础。近70%的题目指向理解、说明、梳理、简要概括、简要分析，这些题目都是在考查读懂，读懂主要内容、读懂文章主旨、读懂基本表达技巧等，因此，我们平时要苦练读懂的基本功，力争把这些分数都拿到手。
第二，考查赏析或鉴赏或语言文字运用，只占一小部分，但这一类题目主观性强，难度大，对阅读构成挑战；这一部分也是考生失分的重灾区，要格外重视。而且这一部分与写作表达密切相关，建议老师带着学生练习时，最好是读写结合滚动训练。
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作者|何 郁
图片|小 益
编辑|张 君
审核|史今蝉
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