“阅读综合实践”板块编排意图与教学建议——以七年级上册第三单元为例
作者：张彬福 转自：语文建设
【摘 要】“阅读综合实践”是修订版统编语文教材七至九年级新增设的一个板块。“阅读综合实践”设计指向单元学习的综合性任务，强化单元整合设计；与单元导语、课后练习配合，将课标设定的学习任务群要求以学习任务的方式加以落实，引导学生联系整个单元的阅读理解，自主、合作开展各种体验性和探究性活动，实现语文学习的整合贯通、总结提升、拓展延伸，以提升语文学科核心素养。认真研究“阅读综合实践”板块设计的思路和目的，注意“三位一体”的备课策略，积极探索“阅读综合实践”的有效使用，可以进一步提高阅读教学质量，落实课标要求。
【关键词】阅读综合实践；修订版语文教材；教学建议
修订版统编语文教材七至九年级在“活动·探究”单元之外的其他单元增设了“阅读综合实践”板块。怎样理解这个新增板块的思路和目的？教学中如何去使用这个板块？本文围绕此问题展开探讨。
一、“阅读综合实践”编排意图理解
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”）设置了六个学习任务群。这次教材修订的一个重要内容就是将这些学习任务群有机地融合在教材之中。
修订后的教材既要落实义教新课标要求，又要便于教学。怎么办？修订者们经过反反复复研究，最后找到了一个较为合理的设计：除“活动·探究”单元外，在其他单元的后边设计一个“阅读综合实践”板块，其中设计三个带有一定综合性、拓展性的阅读学习任务。这三个学习任务紧扣单元核心任务和语文要素要求，提供学习情境和学习支架，旨在整合贯通本单元学习重点，指向言语实践，促进学生深度学习。三个任务的设计指向分别是：其中一个结合单元课文，重点探究思想内容和人文价值等内容，体现立德树人根本任务；另外两个，分别侧重阅读方法、策略的学习和课文内容的整合，以及语言文字知识积累和综合运用等。这些学习任务具有反刍单元学习，延伸语文能力的作用，即单元中的几篇课文相辅相成，构成促进学生阅读能力提高的一个整体，难以相互替代和割裂；单元学习要引导学生看清一棵棵“树木”，也要引导他们看到这些树木形成的“森林”，以拓宽学生的视野，延伸知识的宽度，提升思维的力度和阅读能力。
