写在前面
该拿你怎么办，霍尔顿
——读《麦田里的守望者》有感
卓琳
作为一个教育工作者，尤其是高中老师，很是应该读一下塞林格的《麦田里的守望者》。青少年一只脚在小孩儿的世界，一只脚在成年人的世界，这一步的跨越看似简单，实则很是复杂。孩童世界里充满真善美，就像童话故事一样，he的结局比比皆是；成年的世界却不是这样，有尔虞我诈，有貌合神离，有阴谋阳谋，也有“不能说的秘密”，be的结局更是不讲任何情面。青少年会因为之前受到的教育与现实有反差，而受到冲击，甚至会颠覆之前所有的认知，他们在这个边界往往会迷茫无措，心理状态往往不够稳定。
我们的教育对象就如霍尔顿这般年纪，我们的孩子们也会迷茫无措，对现实世界充满了疑问，甚至产生痛恨的情绪。如果面对霍尔顿这样的孩子，作为老师，你会如何对待他呢？这个问题我思考了很久。
在现实生活中，我确实没有遇到过这样的孩子，遇到了我或许会很头疼，但是我绝不能无所作为。
首先，要透过现象看本质。一个孩子外在表现出的行为一定有内在的原因，只有透过外在的表现看清孩子内在的本质，才可以“对症下药”。如果不看内在本质，不挖掘原因，很容易将孩子“一棒子打死”，对于教育工作者来说，这是很可怕的事情。倪寻和李延同是头疼病症一起到华佗那里看病，华佗给一人开了发汗的药，给一人开了泻药，那是因为病因不同，所以治疗方法才不同。霍尔顿满嘴脏话，讨厌一切，成绩不佳，表现得烦闷、忧郁、孤独，甚至厌世，到底是为什么？因为他内心缺少来自父母的关爱，学校的教育从未走入他的心里，面对庸俗、自私、势利的社会他感到愤怒、焦虑、痛苦、空虚，换个角度说，他是纯洁的，善良的，不与世俗同流合污的。如果我们身边有一个霍尔顿一样的孩子，一定要看他行为背后的原因，是内心的不适，还是家庭的不幸，是学校教育的无果，还是现实社会的冲击。了解的方式可以是细心观察行为举止，可以是平等、尊重、留有空间的谈话，也可以通过与其他同学的谈话涉及，但这种方式不要很刻意。当然，这样的“霍尔顿”需要及时家访。
其次，要正向引导。如果有幸能够走进孩子的内心，他愿意相信你，那么引导的工作就容易展开，如果孩子内心很封闭，你无法走进，那就不要着急，寻找契机，徐徐图之，不要放弃。之前我们班上有个“尚武”的男孩，打架是家常便饭。有一次他与高年级学生发生肢体冲突，伤了眼睛，将近半夜，父母无法赶过来，委托我带孩子去医院，当时我真的很担心，但我不想立即就去了解事情的原委。只是像个真正的家长一样领着他一路奔向医院，做检查楼上楼下，问医生、交钱、拿药……这个孩子给我印象一直都是“虎楞楞”的，但在漆黑的医院走廊他会走在我的前面，迎面走来个男子他会有意无意把我挡在身后。那一刻，我明白，他也是个善良细心的孩子。最后给他送回宿舍已经凌晨了，我仍旧没有问他到底发生了什么，只是叮嘱他注意事项。第二天，他主动找到我，告诉我前一天晚上到底发生了什么，并且告诉我他现在的想法有什么改变，这个教育契机已经来了，我进行了简单的正向引导，后来这样的事情鲜有发生。我很幸运，等到了教育和引导的契机。
最后，要接受不能改变的。《麦田里的守望者》中有一句话——记住该记住的，忘记该忘记的 。改变能改变的，接受不能改变的。如果我们身边真的有个“霍尔顿”，或许你有能力、也正好足够幸运寻到教育契机，可以让这个苦闷的孩子守住内心的正义和善良，昂着头踏进成年人的世界。但是，我们也应该有这样的心理建设：改变不了呢，有些孩子天生就不是棵大树，勉强不了，那在你作出所有的努力之后接受这个你改变不了的孩子，不歧视，不远离，不怨恨。还是那句话：“接受不能改变的。”
一路写下来，我突然觉得身边有这样的“霍尔顿”也不必“头疼”。在主流社会的价值体系中，好学生可能就是成绩好的、安静不惹事儿的，但万花不是齐放的，菊花有金秋，腊梅喜冬雪，人生那么长，路路可通罗马，所以对待“霍尔顿”可以再尊重些，再智慧些，再耐心些，再宽容些，再努力些。共勉。
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