游戏是孩子的天赋与本能，
在现实的大大世界里，
他们营造着自己的小小世界。
通过游戏，我们看见孩子，
通过游戏，我们理解与支持孩子。
慢慢地，我们也发现：
孩子远比定义的更智慧……
01
缘起
一天区域活动时，孩子们学会了折纸船。一个孩子提议说：“我们一起去把纸船放到水里，看看纸船能不能漂浮起来？”
佳佳：哇~纸船漂起来了。
涵涵：看看我们的小船哪个漂得远...
可是，没有一会儿，船浸水破了。
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佳佳：这个纸船太不牢固了，碰水一会儿就破了。
心心：真的船就不会破，不然船进水了就会沉船，那很危险。
桐桐：我看到有的船是用来运货物的，船里装了很多很多东西，它都是漂浮在水上面。
看到孩子们对船颇感兴趣，教师忍不住加入他们的讨论。
教师：孩子们，如何制作一艘船呢？
02
教师思考
在孩子的认知经验中，真正的船是能够漂浮在水面上，不会轻易破损沉下去的。在玩纸船的过程中，孩子们兴趣浓厚，积极讨论。抓住这个教育契机，教师抛出问题，引发幼儿接下来的造船行动，探究怎样造一艘符合他们生活经验的船。
造船需要哪些准备？
在晨谈活动中，我们通过查阅资料一起了解了船的构造。
想要造一艘船，我们需要准备什么呢？
邦邦：我觉得最先要准备的是材料，有材料才能造船啊。
邱邱：我认为我们要准备一份设计图。
月月：我们要做实验，看什么材料才适合做船。
欢欢：老师，我觉得可以看看人家造船的视频，先学一学。
那你能想到我们生活中哪些材料适合做船呢？
航仔：我觉得可以用空瓶子。
凯凯：木头一定可以，古时候的船就是用木头做的。
鑫鑫：泡沫板，因为泡沫板很轻很轻；还有它不怕水。
琪琪：老师，吸管可以，吸管也很轻。
宸宸：塑料盖也行，在水里它也能漂浮起来。
关于怎样造船，孩子们想到了材料和设计图以及查阅造船的相关原理；并积极的分享彼此的想法和见解，共同探讨我们造船前的准备。孩子们形成自己的想法，学会建立联系并选择做事情的方法。
讨论时孩子们想到的材料有：泡沫、木块、塑料瓶、吸管、纸板、塑料盖、石头、量杯。在教室里，孩子们迫不及待的把自己想到的材料收集了起来。
教师：你们真有想法，想到了那么多不同的材料！那我们该怎么做才知道这些材料适不适合做船呢？
诺诺：我有办法了，我们把这些放水里看看会不会漂起来不就行了吗？
悦悦：是啊，我们可以用阳台上的沙水盆，沙水盆很大。
宁宁：对，我们做沉浮实验，然后把它们一个一个记下来。
芸芸：还可以去沙池，我们挖的小溪流灌入水也可以去试试。
于是，我们决定将孩子想到的这些材料放到水里，用沉浮实验来验证一下。
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经过实验和材料对比的实际体验我们发现：
合适的造船材料是能漂浮在水面上，而且不吸水的。
实验探索中，孩子们展现出充沛的精力，全身心参与并沉浸在其中，不断尝试，享受达到目标的乐趣。在沉浮实验和对材料的试玩体验中，孩子们通过实际体验感受到了材料的特性，唤醒了他们对做船材料选择的进一步思考。
最终，孩子们根据实验结果决定用塑料瓶和泡沫作为做船材料。
造一艘什么样的船呢？
邦邦：我想要的船要有很多层，想怎么玩都行。
道道：我想要大大的、宽宽的船，我可以躺下来。
妹妹：我想要一艘彩色的船，船上有中国国旗。
心心：我想要超级大船，船上什么都有。
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经过一番讨论，孩子们觉得自己设计的大船需要用到的材料跟实际要准备的材料是有很大的区别的。于是大家一致决定还是先用瓶子来造船，并且为大船设计了图纸！
设计图出来了，但是怎么把这么多瓶子拼在一起呢？孩子们又有了不同的想法。
安安：我们可以用绳子把瓶子绑在一起。
娢娢：胶带很粘，可以把瓶子黏住。
于是我们鼓励孩子们参与进来，动手操作，把自己的想法一一尝试，孩子们从中能获取经验。
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在这个过程中，孩子们自主分为了小组两两合作。根据自己的想法与同伴交流，并尝试着把瓶子平铺捆绑及把瓶子围成一圈捆绑的方式进行了一个小探索。看看哪一种方式捆绑瓶子，更适合在水上漂浮。
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试验的过程中，孩子们通过观察、比较后发现：
用胶带粘会更省事省力，而且方便粘合；绳子很费时间，不容易捆绑。围成一圈粘合的瓶子，立起来漂浮的时候容易侧翻，所以大家一致认为把瓶子平铺用胶带粘黏是最好的方式。
每个孩子是天生的学习者！孩子们的观察、比较和发现让老师感到惊喜不已！在这个小小的探索游戏中，孩子们有自己的想法，团结合作并坚持不懈，在交流中学习，在体验中获取经验。
开始造船啦
造船之瓶子组
确定好材料及如何做后，孩子们开始了造船行动。看，孩子们积极参与。大家分工合作，一起制作。
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很快，在大家的共同努力下，小船做好了。孩子们按耐不住的兴奋，“我们快到泳池去试试吧，海豚老师。”于是我们来到泳池，第一次下水试验。
孩子们迫不及待的下水体验，在体验的过程中，孩子们不断叙说着自己的体验感。
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体验1：我坐上去感觉到船进水了，有点点沉。
体验2：我感觉到泳池的水不够多，我试着用手撑住池底，明显感觉到小船一下子就浮起来了，水多一些会更好玩。
小船第一次下水后，孩子们有了发现：
1、胶带碰水后粘性不够，瓶子开始出现松散，所以会有进水小船变沉的感觉。
2、泳池的水需要多放一些，增加浮力。
带着孩子们体验后的问题，我们再次进行了探讨。
胶带碰水后粘性不强会进水，让船变得有点沉，我们可以如何补救呢？
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邦邦：我们可以把瓶子再粘紧一点，把瓶子粘紧水不会透过去。
鑫鑫：没用的，它一样还是会进水；因为胶带碰水粘性就变弱了。
圆圆：我们可以用保护膜，防止进水。妈妈每次去泳池会用防水袋把手机装起来，手机就不会浸到水了。
教师：什么材料能把船包住还防水呢？
诺诺：保鲜膜，我看到超市里很多商品用保鲜膜封住还粘得紧。
教师：这个想法真不错，那我们试试看！
于是，改造计划开始了。大家再次分工合作，拿保鲜膜给小船一层层缠绕密封并增加了扶手。很快，我们的小船改造好了。
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船改造好，我们第二次下水实验。
我们一起来体验体验吧！
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第二次的体验，孩子们有了不一样的体验感受。
体验1：保鲜膜封住的小船真的没有进水，我坐在船上漂起来了，而且这所小船还能坐下两个人，我们成功了。
体验2：老师，泳池的水多了，浮力真的增加了。你看，我坐在船上，轻轻松松可以划船，还可以舒舒服服躺在上面呢。
孩子们在造船活动中经过“发现问题——提出方法——探索行动——再次调整”的过程，积累了丰富的沉浮经验。在游戏中的每一次尝试都是对已有经验的挑战，也是建构新认知经验的过程。
造船之泡沫组
为了更好的让泡沫箱在水里漂浮起来，这次孩子们选择了用油桶和瓶子，他们认真的探讨着油桶和瓶子的摆放位置。
教师：我们在泡沫箱的周围把油桶和瓶子围一圈站起来不就可以了吗？
诺诺：不行，我们要让泡沫箱保持平衡性，不然在水里很容易翻的。
航仔：我认同你说的。所以我们可以把两个一样的油桶放两边，另外两个小的放后面，最前面放上粘好的矿泉水瓶。
邦邦：我来摆摆看。
安安：箱底也要加上瓶子，我们坐到里面，也可以把我们托起来。
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确定好了想法，孩子们分头行动，连接加固后。让人惊喜的是，泡沫箱组成功了！
就在我们再次前往试船的时候，孩子在泳池周边发现了几块木板。孩子们立刻提出可以用木板做一个小木船，这样我们就能有三艘小船，可以玩赛船。
孩子们当即回教室取材料，拿来了绳子和剪刀。
教师：为什么是用绳子呢？
文文：绳子能把木板拉紧。
航仔：对，木板比较宽，用绳子好拉紧。
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终于孩子们最期待的时刻到了，我们一起来体验体验小木筏和泡沫箱船吧！
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虽然体验的过程中意外不断，但是却给孩子们带来十足的体验感，同时也引发了孩子们的思考。
佳佳：木板放到水里就散开了，是不是我们绑绳子的时候没有用力拉紧呢？
诺诺：我觉得是热熔胶不能碰水，一碰水它就松了。
邦邦：木板分开了我们坐上去就把它压住了，它都没能浮起来，它不受力。要团结力量才大嘛！
航仔：看来木板需要用钉子来固定是最合适的方式。因为用钉子，它就没有缝隙，没有缝隙就不会散开。
安安：泡沫箱太不坚固了，坐进去它就破洞进水了，还摇摇晃晃的。好在我们给箱子边边加了瓶子，还是能漂一会儿，就是会翻船但还是好好玩。
嫣嫣：所以我觉得瓶子最适合造船，最好玩了，我们还可以继续改造我还想再玩......
老师的话：
孩子们在“造船”的游戏中，表现令人惊喜，从一开始的做船主题确定、任务分工，到发现船底粘的不牢固的及时调整，再到船底散架的思考，以及遇到船身材料不合适的果断更换等，都让我们看到孩子们在活动中的独立自主、默契合作以及面对挑战时积极想办法解决问题的良好品质。
虽然今天的体验游戏结束了，但看得出来孩子们都意犹未尽。对于我来说，我的内心充盈着无数的感动与收获，孩子们那纯粹而无畏的探索精神感染着我！教育不仅仅是传授知识，更是激发孩子们的潜能，让他们在实践中发现自我，超越自我。
下一步发展的机会和可能性：
接下来我们将和孩子继续讨论如何将我们的小船优化，计划如何让小班的弟弟妹妹知道正确使用和爱护小船。
伴随着孩子们的一步步成长，愿在未来的日子里，孩子心中有探索欲望，不畏风险，不惧风浪，向未来，扬起风帆，我们期待孩子们的未来是日月星辰……
-END-
文字：刘海婷
编辑：朱远清
初审：涂惠容
终审：陈瑶
