夏天是热情的季节，孩子们可以肆意的玩水，品尝夏天的美味，倾听青蛙和虫儿的声音……可是每到夏天，孩子们总是会遭受蚊子的“毒嘴”，胳膊、腿上、脸上总是被咬出许多的红肿的包。为了防止蚊子的侵扰，我们便开启了一次大讨论——如何驱蚊？
通过调查发现，关于“驱蚊小妙招”，孩子们已有一定的经验，他们知道驱蚊液、驱蚊手环、驱蚊贴、电蚊拍等可以有效驱蚊。随着驱蚊话题的展开，“如何制作一款绿色安全又经济实惠的驱蚊水？”成为了孩子们十分感兴趣的热门话题。
于是，我们班自制驱蚊水的故事拉开了序幕......
教师思考
问题是孩子主动学习的起点，教师需要依托一日生活，认真观察和倾听孩子们的想法，发现他们的兴趣和需要，在众多孩子感兴趣的问题中确立真实、有价值、可探究的问题。我们的课程故事就起源于孩子们夏天日常生活中出现的“小烦恼”而引发的问题，在深度剖析了话题的可探究性与教育价值后，我们认为这是一次能够提高他们沟通、探究、解决问题等能力的好机会，同时也能够拉近孩子们与自然的距离。
寻方法 觅材料
1.如何制作驱蚊水？
孩子们通过讨论、交流，并尝试绘制制作驱蚊水的步骤图，设计完成后对自己设计的制作步骤进行介绍。在听完每位小伙伴的介绍后，孩子对所设计步骤图的可操作性展开了讨论，并进行投票，选择出了最简便、最适合的步骤图。
2.准备制作驱蚊水材料
通过前期端午节活动的开展，孩子们了解了“挂艾草”的习俗，知道了艾草具有驱蚊虫的功效。他们还通过各种途径查阅资料，发现薄荷、金银花也具有驱蚊虫的效果。为了能够条理清晰地收集到材料，他们一起归纳总结出了一张材料准备清单。
教师思考
从设计、制作步骤图到进一步思考所需要的材料，一方面帮助孩子们理清思路，让行动有的放矢；另一方面也帮助孩子们将内隐的想法通过图画、符号等直观的方式表达出来，进而提出更多的想法与意见。
亲实践 真问题
一切准备就绪，孩子们开始根据自己的设计步骤图尝试制作驱蚊水。
1.采摘植物
孩子们分工合作，有提篮子到园子里采摘薄荷的，也有从家里收集材料的。
“为什么这些植物具有驱蚊功效呢？”在问题的驱动下，孩子们就对这些植物进行了仔细的观察。
孩子们调动了各种感官，观察、触摸、感知植物，与同伴大胆分享自己的发现。他们发现这些植物都有一个共同的特点：具有特殊的气味。原来，正是它们自身所带的特殊气味能够把蚊子赶跑。
2.自制驱蚊水
孩子们将艾叶、薄荷清洗干净并晾晒，把大大的密封罐准备好。几天后，将薄荷、金银花、艾叶、酒精放进密封罐里，浸泡密封静置保存一周....孩子们在给驱蚊水一天天的变化做着记录。
乐乐说：我要给它设计一个标签，这样别人看到才知道这是驱蚊水。
宛秋说：还要给它写上日期。
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教师思考
利用身边的事物作为科学探索的对象，为孩子们认识周围环境，解决生活中的实际问题提供了获得直接经验的前提和可能。在讨论包装设计的过程中，也引导了他们关注包装上的信息，理解不同的标志代表不同的含义。
发现问题
自制驱蚊水第五天，孩子们说想闻一下它的味道。
小杜说：哇塞，这也太刺鼻了吧！
腾腾说：味道太浓了！
于是，老师把问题抛给了幼儿，味道太浓太刺鼻该这么办呢？
欣怡说：加点抹茶。
睿睿说：加点水味道就没那么浓了。
小杜和腾腾也同意了。
于是孩子们在驱蚊水里加了些许的水...
加水后味道果然没那么浓，还有淡淡的清香味...
持续探究
孩子们通过看一看、闻一闻、说一说，用多种感官感知驱蚊水的变化。
经过7天的浸泡，驱蚊水终于可以“出炉”啦。
驱蚊水是密封罐装着的，要怎么使用才比较方便呢？
孩子们又进行了一场讨论...一致认为喷瓶是最佳首选。
但是...喷瓶的口这么小，要怎么倒进去才方便不会漏出来呢？
孩子们绞尽脑汁，想尽办法，一个个试验...
经过试验，最终确定使用滴管装驱蚊水到喷瓶。
3.驱蚊水装瓶
开启滴管装瓶之旅....
首先，把残渣取出，再倒入宽口瓶子，大家一起装瓶。
驱蚊水制作好啦，孩子们爱不释手，每次户外都要喷上一些。
希希：喷上我们的驱蚊水就不会有蚊子来咬我了。
小茹：喷了我们的驱蚊水蚊子离我远远的。
刘晋瑞：喷上去冰冰凉凉的。
教师思考
在活动开展过程中，教师追随孩子们的兴趣，支持幼儿自主探究，尽可能的为孩子提供相应的材料与环境，并引导他们通过交流、观察、比较、操作、实践、记录等方法发现和解决问题。虽然自制驱蚊水的过程中充满着挑战，孩子们也收获了成功的喜悦。
去分享 趣成长
孩子们亲自试用了自制的驱蚊水，发现其驱蚊、止痒效果非常不错。于是，他们自发提出要将自己制作的驱蚊水分享给更多的人，让他们也远离蚊子，一起感受夏日的美好。
教师思考
“生活即教育”，本次课程，我们抓住了孩子们的兴趣点，围绕孩子们生活中的“真问题”展开探究。我们充分利用园内资源，促进了孩子与自然、孩子与孩子之间的互动。让孩子们在一个个问题的驱动下进行思考、探索、实践。孩子们通过本次活动，不仅提升了科学探究能力，更感受到了大自然中植物与人们之间的紧密联系，是能力上的提升，同时更有情感上的升华。
孩子是学习的主人，教师应该抓住生活中的“真问题”，让孩子们在积极探究中学习，并运用多样化的方式进行表征记录，在分享记录中获得成长与发展。
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撰稿｜臧利 严文君
编辑｜徐 莹
审核｜朱海燕
