嘿，蚂蚁！
—中五班课程故事
《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中科学领域指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”大自然和生活中真实的事物与现象，是孩子们科学探究的生动内容。一次偶然的发现引起了孩子们激烈讨论和探究，让我们一起走进故事中。
嘿，蚂蚁~
偶遇蚂蚁
户外活动中，孩子们发现草地里有一些黑黑的小点点在不停地移动。仔细一看：
“呀！有好多小蚂蚁。”
“蚂蚁好小呀！这么多蚂蚁在干什么呀？”
“它们在排队，应该是在找吃的吧。”
“我知道，蚂蚁喜欢吃甜的。”
发现蚂蚁
寻找蚂蚁
米粒：“小蚂蚁都住在哪里呢？”
石头：“我觉得可能藏在大树下面。它们爬的好快呀。让我试试看能不能抓住它。
小米：“小蚂蚁喜欢香的味道，我看见小蚂蚁藏在小花的花瓣上。”
花花：“蚂蚁好小呀，我都找不到它了，一会儿它就不见了。”
静深：“我看见蚂蚁爬在树干上面。”
逸晨：“我看见了好多蚂蚁都钻进一个小洞里，会不会是它们的家呀？”
大康：“我觉得可以看着蚂蚁往哪里爬，那里一定有蚂蚁的家。”
在寻找蚂蚁的过程中，孩子们仔细寻找蚂蚁的踪迹，他们尝试进行大胆猜想讨论后，和同伴一起寻找验证蚂蚁生活习惯的答案。活动后，孩子们一起分享了关于小蚂蚁活动环境的一些新发现如:小蚂蚁喜欢躲在树上，喜欢藏在花朵里，喜欢聚集在自己的洞穴周围……。
教师的思考：
《纲要》中指出：“教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。”通过倾听孩子们的谈话，发现他们对寻找蚂蚁有着强烈的好奇心和探索欲。基于孩子们的好奇心和探索欲，开展了“探秘蚂蚁”活动。本次活动中，孩子们乐于研究观察蚂蚁，并对蚂蚁的行为进行大胆猜测验证。同时梳理了生活经验，促进语言、科学观察能力等方面的发展。孩子们在探索分享的过程中出现了新的问题：如何了解更多蚂蚁的秘密，抓住这一契机进一步激发探索欲。
收集蚂蚁
沁玥：“蚂蚁太小了，不好抓。它会不会咬我呀？”
大恬：“我们可以用捕捉器收集呀。”
康瑞：“瓶子也可以抓，还能抓很多呢。”
石头：“不能用手抓，我上次就捏死了一只蚂蚁。”
沅芷：“用树叶或者木棍也可以，让蚂蚁爬上去。”
译瑶：“也可以用纸抓，我妈妈告诉我的。”
在捕捉蚂蚁的过程中，孩子们尝试运用不同的工具进行捕捉蚂蚁，借助瓶子、捕捉器、纸等工具进行实际操作，发现借助这些工具很容易就可以收集到蚂蚁。
教师的思考：
虞永平教授曾说：“让一切课程资源过程化，就是要把儿童观察、探究和表达的积极性充分调动起来，便于幼儿在自由探索中建构自身经验，获得全面、快乐地成长。”教师作为支持者、合作者、引导者，在孩子们需要的时候，适时给予支持与指导，提供丰富的材料和适宜的工具，支持他们在大自然中自主学习，鼓励他们分享探索过程，在与同伴的分享交流中获得经验的不断地积累，促进能力的不断提高。
观察蚂蚁
米粒：“我发现小蚂蚁有四只脚。”
思瑞：“不对，小蚂蚁有六只脚，我拿放大镜放大数过了。”
小米：“小蚂蚁有两个触角。”
壮壮：“我知道小蚂蚁的身体有头、胸、腹部。还有飞蚂蚁，它还有翅膀呢，我在家和妈妈看过纪录片。”
经过激烈的讨论，孩子们决定用手机把蚂蚁拍下来放大，放在电视机上观察。并通过多媒体视频、图片等方式引导幼儿更深入的认识蚂蚁的外形特征和种类。
教师的思考：
《指南》中的科学领域指出：“喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题；能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案……” 蚂蚁有四只脚还是六只脚？蚂蚁的身体有哪些部位？在一开始的观察时，孩子们对于小蚂蚁的外形特征并没有清晰的认识。经过讨论，决定通过观看视频、图片的方式了解小蚂蚁的外形特征。同时，鼓励他们通过与父母共同查阅书本、网络等方式寻找到如何区分不同种类蚂蚁的办法，并与同伴进行了分享交流。
蚂蚁的家
蚂蚁有四只脚还是六只脚？蚂蚁的身体有哪些部位？经过与孩子们的讨论，决定通过观看视频、图片的方式了解小蚂蚁的外形特征。同时，鼓励孩子们通过与父母共同查阅书本、网络等方式寻找到如何区分不同种类蚂蚁的办法，并与同伴进行了分享交流。
教师的思考：
《纲要》中指出：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”通过阅读《蚂蚁的地下王国》，孩子们了解到蚂蚁的家就像一个城堡一样，不仅有明确的分工，还可以储藏食物，更有洞口的土堆保护自己的家。教师根据幼儿的兴趣点，抓住教育契机，引导孩子们在观察中发现问题、自主探究解决问题、拓展生活经验，提高科学探究能力。
创想蚂蚁
在前期的活动中，孩子们对于蚂蚁的身体结构、种类有了进一步的认识。通过制作蚂蚁的手工作品进一步巩固孩子对于蚂蚁的外形特点的认识。在美工区，孩子们尝试使用多元材料制作蚂蚁并放在情境板块的巢穴里。
教师的思考：
《指南》中指出：“要创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。”自然界的动物、植物、自然物和自然现象都是重要的教育资源。在创作蚂蚁的过程中，提供了制作蚂蚁的步骤图、不同种类的材料和工具，引导幼儿联系已有的生活经验，运用不同的表现方式进行创作表达。
陶行知先生说过：“生活即是教育。”教育要服务于生活，解决生活中的实际问题。本次的活动中，教师和孩子们一起走进了蚂蚁的世界，通过观察、猜测、记录、交流、探究、创作等多种方式，深入了解小蚂蚁。虽然本次课程已经结束，但是孩子们的探索还在继续……
完
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撰稿|寇昕莉
编辑|吴 琼
审核|朱海燕
