幼小衔接，
我们用更具未来的眼光，
孜孜以求，
遵循生命成长规律，
回归儿童立场。
为深入贯彻落实《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，提升幼小衔接活动质量，促进幼小科学衔接。2024年6月27日，“儿童为本，推进幼小科学衔接”全区幼小衔接专题研讨活动在我园举行。活动由区学前教育兼职教研员杨静主持，参加本次活动的有各园业务园长、骨干教师及区内两所小学教务处主任，共计三十余人。
『衔接有度经验分享』
各园教师代表为大家带来了幼小衔接经验分享交流活动。老师们从身心准备、生活准备、社会准备、学习准备四个维度，结合在工作中的真实案例，交流如何通过区域活动、户外活动、一日生活的各个方面润物无声的引导幼儿获得充分的入学准备能力，建立幼、小阶段过渡的心理基础。
《大班幼儿时间管理能力的培养》
淮安生态新城实验幼儿园
周海霞老师
《时间管理 助力科学幼小衔接》
淮安生态文化旅游区沁春路幼儿园
骆巧娣老师
《定格美好 记忆留“夏”》
淮安生态文化旅游区枫香路幼儿园
许淞溶老师
《一半野生 一半规划 在鲜活的当下自由生长》
淮安生态文化旅游区滨河幼儿园
孙美玲老师
《一起“趣”整理》
淮安生态文化旅游区文锦苑幼儿园
沙佳佳老师
《小学·畅游记》
淮安生态文化旅游区森林公园幼儿园
吴萍老师
『儿童为本 共话成长』
参会老师们围绕话题进行教研沙龙活动，大家从不同的角度和看法结合实际进行讨论，在互动交流中相互学习，共同成长。
Q
谈一谈让你印象最深刻的案例，为什么？
骆老师：我既是今天的分享者也是学习者，印象最深刻的是孙老师分享的案例，从幼儿学习品质的凸显中看到了教师充满魅力的品质。一位拥有14年教龄的教师，能够永葆初心，认真地记录着幼儿的点点滴滴，让幼儿在“野生”的自发的活动中，内化自身行为品质。
要有意识地从入学准备的视角去分析孩子现在的发展，全年龄段、全生活环节、循序渐进地培养幼儿的能力、品质、良好习惯等，将入学准备融入到每个幼儿的每日生活中。
Q
怎么才能知道我们的入学准备工作做好了没有，效果如何？
郑老师：针对这个问题，我会从文件中提到的四个方面进行总结与反思，但对于效果如何，我们在反思中发现，因幼儿的个体差异每个班级都会有个性化的问题。
孙老师：即使是幼儿自发的活动也能够看到幼儿各方面入学准备的现状。分视频记录、与幼儿间的谈话都是可以看到效果，这是一个动态评估的过程。
动态评估基于持续关注、支持发展的理念。立足科学的教育发展观，以《指导要点》为依据和目标，持续评估和分析幼儿发展，寻找最近发展区，不断尝试提供各种支架，支持幼儿向更高水平发展。
Q
如何让家长摆脱对“学知识”的执念并信服老师的衔接理念？
山阳湖小学余主任：帮助家长更新观念，减少信息差。引导家长以发展的眼光看待孩子的成长，更加注重综合性人才的养成。
枫香路小学张主任：需要引导家长先了解一年级各科教学的起始内容。一年级刚开始的时候重在习惯养成，就如分享中引导幼儿对“规划时间、时间管理、个人物品整理”等方面的习惯的关注，恰恰是最重要的。
乐老师：我既是大班老师又是一年级小朋友的家长，我会通过自身的言行影响家长。在家长会上分享自己的教育经——如何帮助孩子养成良好的整理习惯，让家长认识到习惯的重要性，让家长带动家长。
家庭观念在很大程度上决定着幼儿对入学的情感状态，让家庭与幼儿园统一“重视幼儿长远发展”的教育观势在必行。衔接工作不是从大班才开始做，而是要从小班入园开始就向家长宣讲和传达科学的教育理念和衔接观念。衔接，接的是能力、是习惯、是品质，从长远角度看，这些才是决定幼儿能否持续、自主学习的关键。
『专题分享 科学指引』
余少奇主任
《梯度适应 让幼小衔接张弛有度》
来自文旅区山阳湖小学的余少奇主任以《梯度适应 让幼小衔接张弛有度》为题进行了讲座分享。余主任分别从认识问题，了解原因；整体架构，统筹协调；儿童本位，系列活动等三个方面让老师们了解了小学幼小衔接工作的行动路径，为幼儿园开展幼小衔接工作提供了科学的指引。
幼小始于心，衔接始于行。入学准备是一个长期的过程，更是一个需要不断分析、调整，不断研究和实践的过程。我园将以此次活动为契机，坚持儿童为本，关注儿童发展的连续性、整体性和可持续性，形成科学衔接的教育生态，让每一个孩子从幼儿园到小学的学习生活自然延伸和快乐过渡，为幼儿后继学习和终身发展助力。
『END』
文字｜李蓉蓉
编辑｜左 彤
审核｜杨 静
