一
7月初带萌成去上海旅游，在往返上海的高铁上，读完了王君老师《亲爱的孩子——见字如面》这本书。
本书的作者王君老师，语文特级教师，首届全国中语十大学术领军人物，北京大学等全国多所大学特聘“国培”专家教师、兼职硕士生导师，中华人民共和国首届教学成果奖获得者，出版专著18部，首倡“青春语文”“青春教育”教学理念，其语文教学和班主任工作在全国都有广泛影响。
这本书是王君老师写给儿子的书信集，是一位优秀的语文老师成为母亲后，对亲子教育的思考、探究、实践。王君老师用自己在生活，工作、旅行、休闲娱乐时的经历和感悟，引领儿子思考生命的价值意义。
全书收录了王君老师写给儿子的37篇家书，字里行间，谆谆教导，用心用情。细细品读，深刻体会到一位母亲广阔的视野、宽广的胸襟、为人处事的智慧、满满的正能量。
王君老师写给儿子的这些书信，内容丰富厚重，翻开目录，只读每一封书信的标题，就觉得受益匪浅。因为每一个标题，都是人生的大课题。佩服王君老师，向王君老师学习如何做妈妈。
原文摘录书信标题如下：
1.把一辈子当两辈子来用
2.天地才是大课堂
3.挺住意味着一切
4.锻炼自己像“猪”一样的活着的能力
5.有些路，你根本不可能一个人走
6.静静地等待属于自己的时代
7.侠骨柔肠做行者
8.我们就是老人的温暖南方
9.因为爱，所以妥协
10.尊重，不仅仅是情怀，更是才华
11.我们和幸福之间，隔着的真的不仅仅是钱
12.请原谅妈妈当年不够温柔
13.孩子，放下你的手机，看看世界
14.考试，是生命能够承受之重
15.“拒绝”被伤害
16.你可以选择成为坐在路边为英雄鼓掌的人
17.从2016起，做一个更善良的人
18.孩子，做一个像小双喜那样的孩子
19.像妈妈一样，每天睡到自然醒
20.我们要配得上我们所受的苦难
21.成为你自己
22.你就算天生霸星，也仍需经历千难万险
23.爱，才是我们的生死劫
24.因为爱，所以将就
25.我们等不到何以琛，是因为我们做不到赵默笙
26.不幸福的我，配不上你的爱
27.如果我们站在时间的绝境里......
28.没有谁的人生应该被嘲笑，
29.我们没有三生三世，只有一生一世
二
原文摘录：
杜甫的诗，不止有忧国忧民的深厚感情，也有对于微小生物的赤子般的爱好。他不只能“巨刃摩天”，刻画山河的奇险和时代的巨变，也能描绘燕嘴蜂须和春夜的喜雨。世界上第一流的大诗人都是这样，他们往往不是文坛文体论里的一种风格，文学史上的一个主义，所能范围得住的。
杜甫的诗，是真实的继承发扬光大了，中国诗歌的传统，经得起用“兴观群怨”和“知人论世”的准绳来衡量。杜甫，让中国诗歌，在世界文学史上放射出璀璨的光辉。
陪成成参加篮球训练营的间隙，读完了《杜甫传》。
读完《杜甫传》，才知道杜甫还懂得一些药理。杜甫曾经在湘江边，与渔人为邻，居住过一段时间。那段时间，杜甫老病缠身，衣食无着。夫人经常眉头双皱，整天发愁没有米下锅，16岁的儿子经常饿得满脸苍白，每天还要读书。连渔夫们都为杜甫的生活担忧，觉得这一家人漂流在外，无亲无友。为了维持生计，在渔人们的建议下，大诗人杜甫跟着渔人们到鱼市里面去卖药，维持生计。但是，贫穷与疾病没能让他走出湘江，从秋到冬，他的小船在湘江上漂浮着。由于长期的水上生活，杜甫的风痹病转剧，他倒卧在船中。死后，家人无力安葬，把他的灵柩，厝在岳州。43年后，他的孙子杜嗣业才从岳州，把杜甫的遗体搬运到偃师，移葬在首阳山下。杜嗣业搬移杜甫灵柩，路过荆州，遇见诗人元稹，元稹给杜甫写了一篇墓志铭，评价杜甫：自有诗人以来，没有像杜甫这样伟大的。
杜甫的一生，是一个不能避免的悲剧，当时的封建统治阶级，只把诗人看成是他们的清客和帮闲，看成是点缀，从来不能容忍他充作人民的喉舌，谁的诗歌里有人民的声音，谁的生活便会受到冻馁的威胁。而正是因为杜甫的诗歌里有人民的声音，他的诗歌才成为永恒。
三
在萌爸书柜里找书看，满眼都是经济、财经、管理一类的书，反思自己常读的书，无非是文学、传记、亲子、教育、心理之类的书，确实应该拓宽读书的边界，关键不是获得多少知识、技能，重要的是换一种看问题、做事情的思维方式。带着这样的思考，翻开了《吴军阅读与写作讲义》这本书。
首先印入眼帘的是这本书的作者吴军的介绍：硅谷投资人，人工智能、语音识别和互联网搜索专家，畅销书作家。现任丰元资本创始合伙人、上海交通大学客座教授、约翰·霍普金斯大学工学院董事等职。得到App课程主理人,开设有“硅谷来信”“数学通识50讲”“科技史纲60讲”等专栏和课程。著有《浪潮之巅》《数学之美》《文明之光》《硅谷之谜》等十余部畅销书，作品多次获得包括文津图书奖、中国好书奖、中华优秀出版物在内的图书大奖。读完吴军老师的简介，更加好奇理工科的吴军老师，会怎样讲语文。
抛开语文老师的身份，读完这本书，感触最深的有三点：
1.语文是一门非常重要的通识学科：
以“理解他人，表达自己”为核心的语文内容，比任何一门专业课都更能让我们受益终身。
由此，我想到从小学开始，我们并不重视孩子的语文学习，更多关注英语和数学的学习。到了初中、高中，除了数学、英语，又开始关注物理、化学的学习。很多孩子，读完高中，写完高考作文，到了大学，除了专业跟语文有关的孩子，很少再去花时间学语文、写作文。
相比之下，世界上很多名校，对于以语文为核心的人文教育要重视得多。绝大部分顶级名校，都会对研究生开设文献阅读课或者类似的研讨课。哈佛大学唯一一门面向全校学生的必修课，是写作课；麻省理工学院的本科生要学够一定的数量的人文课程才能毕业；写作在普林斯顿大学被视为一项不可或缺的能力，是大一期间唯一必修的课程。每年学校的写作项目都会举办超过 125 场写作研讨会，主题多样。学生在写作项目中，不仅练习如何写作，还练习如何阅读别人的作品，锻炼批判性思维。
这一切都是因为他们根据几百年的教育经验，发现缺乏基本的阅读和写作能力，人在专业上就可能走不远。吴军老师也认为自己在职业上取得的成就，除了运气，一半要感谢在专业上的训练和努力；另一半，则要感谢理解他人想法以及表达自己意图的能力。
在口头表达方面，语文修养决定了一个人能够调动多少资源做多少事情，也决定了一个人在生活中受欢迎的程度。美国国父一代的政治家里，除了华盛顿，其他人都是优秀的作家，包括富兰克林，杰弗逊，麦迪逊，汉密尔顿等。他们的作品，文辞优美，逻辑讲究，具有很强的说服力，即使在今天，依然堪称政治学和文学的范文。
可想而知，语文这门学科对一个人的发展有多么重要。语文不是学校里的一门功课，更不是高考之后就可以扔掉的课本，而是我们每个人每时每刻都需要的基础技能。如果一辈子只学一门课，那就应该是语文。
学习语文，绝不应该仅仅是为了应付考试，因为只会让语文变成风干的丝瓜，失去生命的活力，学习语文最重要的是为生活服务，为学习其他支持服务，也为工作和职业发展服务理解了这一点，我们就不应该把语文仅仅定义为一个科目，而应把它看作自我修行的学习行为。
2.认识到语文是一门通识学科，更要理解，语文到底应该学什么？怎么学？
语文到底应该学什么？书中，吴军老师以一个运用阅读和写作能力，在工作生活中受益者的身份，根据自己三十几年的实践经验，教给了我们一套系统的理论和方法，让我们能说、敢说、会说，同时能写、敢写、会写。读书怎么突破瓶颈?怎么兼顾广度与深度?怎么通过阅读构建知识体系?怎么从害怕写到天天想写?怎么写得让外行理解?怎么吸引读者?简历、报告、邮件、评论等应该怎么写?怎么通过写作变得更专业?……所有这些问题，都可以通过书中的方法论来解决。对于一个想把语文学好的人来说，真是干货满满。
怎样学习语文？吴军老师也给了我们很多启发：
语文学习是不受课堂和学校围墙限制的，语文的教室应该是广阔的世界。我们可以在生活的背景下，在生命的长河中去学习。
语文为所有课程服务，所有课程都帮助提高语文水平。
