民大附小教育集团
沉浸式研训活动
每一次相聚，
都是喜悦的遇见；
每一次研讨，
只为凝聚更强大的教育力量；
在最美的秋天，
来一场有温度的对话，
赴一程有智慧的研途！
为加强云南民族大学附属小学教育集团与驻呈学校的教学交流与合作，深入推进全区沉浸式教学改革工作，通过理念更新、行为改变、提高青年教师的教育教学能力，促进教师专业发展。
2024年11月6日，云南民族大学附属小学教育集团联合云南省“兴滇英才支持计划”教学名师谢静工作室、赵华工作室及呈贡区代伟工作室成员在云南民族大学附属小学教育集团的斗南校区开展“深研新课标 聚焦任务群 赋能新课堂”专题教学研讨活动。
《赵州桥》——谢静
教育部“双名工程”教学名师、云南省“兴滇英才支持计划”教学名师谢静工作室主持人谢静老师执教三年级上册《赵州桥》，谢老师以项目任务为驱动，进行跨学科资源整合教学，语文知识结合数学、科学、美术、物理等学科，制作历史文物遗产档案；将赵州桥与欧洲桥梁做对比，突出文化自信；让学生描摹桥梁，培养审美创造能力；关注单元整体与板块之间的勾连，把单元知识整合落到实处，突出单元学习主题，最后学生争当小小推荐官，把所学知识转化为实践活动进行表达，立足核心素养，彰显育人目标。
《王戎不取道旁李》——谭雷瑾
昆明市教科院小学语文教研员谭雷瑾老师执教的四年级上册《王戎不取道旁李》一课，以“少年俊杰”为引，创设出“全国故事杯”讲少年俊杰故事的真实学习情境，贴近学生生活。接着引导学生读文言、悟俊杰，给学生回答支架，明晰王戎如何思考，感悟王戎真是一位少年俊杰。然后借助“观察”“思考”“判断”支架讲述少年俊杰——王戎的故事，让学生对文本的理解和自身观点的表达达到了完美的契合。最后推荐俊杰以及《世说新语》一书，联系单元内容延伸课外知识。整堂课紧扣了“思辨性阅读与表达”学习任务群的核心目标，学生进一步感受到文言文的魅力。
《口语交际：名字里的故事》——王炜琪
云南民族大学附属小学教育集团副校长王炜琪老师执教的三年级上册《口语交际：名字里的故事》，整堂课由“名字我来猜”“名字我会讲”“名字知多少”三个大活动层层深入。活动设计独具匠“心”，任务布置彰显细“心”。王老师从聊名字入手，引导学生抓住含义、来历、趣事、文化等信息，把名字介绍清楚、介绍有趣，整节课的设计循序渐进，学生一步步达成清楚、有趣、礼貌的目标。通过介绍自己、朋友、家人和名人等名字，进一步积累生活经验，明白中国人名字独有的寓意。最后把名人和学生的名字放在一起，鼓励学生努力擦亮属于自己的名字之星。努力追逐，树立远大目标。
《只有一个地球》——黄歆越
云南大学附属小学黄歆越老师执教六年级上册《只有一个地球》，黄老师引导学生结合关键句梳理文章内容，把握文章的主要观点，同时也让学生分析课文是怎样逐层推进，一步步得出最后结论的。借助丰富的多媒体资源，向学生展示了地球的美丽与脆弱，激发了学生保护地球的责任感和使命感。深刻的环保主题引发了学生们的深入思考，大家纷纷动手写宣传标语，课堂在一次又一次“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。”的呼吁声中结束。
《少年中国说》——赵华
云南大学附属小学高级教师赵华老师带来《少年中国说》一课，以新课程标准学习任务群和跨学科主题学习理念为指导，借助AI、视频等工具教学，历史、道德与法治等多学科知识巧妙融合突破重难点，充分践行新课程标准理念，教学设计新颖，环节紧扣单元学习任务。随着对课文内容的理解，以及对作者强烈情感的体会，学生明白了少年中国和中国少年的内在关系和初心，体会作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。最后，赵老师升华感情，从课内走向课外，拓展、启发学生，来增进对文章的理解，激发同学们的爱国之心。
《月迹》——代伟
呈贡区第三小学副校长，呈贡区代伟小学语文名师工作室主持人代伟老师在《月迹》的教学中，以新课标为导向，创设“寻月迹，悟心境”的大任务，首先通过“寻作者月迹朋友圈——配图”的活动，梳理文中月亮的足迹出现的地方；接着通过“寻作者月迹朋友圈——配文”的活动，巩固本单元动静结合的手法，体会作者细腻的感受和动人的描写；最后通过“创自我赏月朋友圈”的活动，感受月亮这一意象蕴含的多种情感，感悟“月亮属于每一个人”的豁达乐观。整个设计明暗交织，贴近生活，学生课堂生成精彩，顺利达成教学目标。
《习作：二十年后的家乡》——马艳玲
云南大学附属小学马艳玲老师指教的《习作：二十年后的家乡》，通过图片对比导入习作主题，鼓励学生大胆想象想象二十年后家乡在环境、人们的工作、学习和生活方面的不同变化，展望和规划未来家乡的美好蓝图。老师引导学生分析提纲范例，明确列提纲的要求，引导学生学习列提纲，并回顾三、四年级所学的方法，激发了同学们的创作欲望，达到了指导的效果。
昆明市教科院小学语文教研员谭雷瑾老师在“双新”背景下提出三点。一要关注素养。四个核心素养，语言运用是内核。如何让内隐的思维外显化，语言就是桥梁。二是关注结构化教学。任务群、大单元、项目式都是结构化教学的方式。不管哪种方式都指向结构化教学。结构化教学让传统知识和静态内容动态化。如何整合进行结构化教学，单元就可以作为最小的备课单位。三是关注实践性。以任务、活动驱动进行课堂教学，让孩子在实践中体现出素养的提升。
呈贡区信息中心教研员陈思研老师来带《单篇课文落实学习任务群的思考》专题讲座。陈老师提出巧用任务群视角，设计学习任务群。立足素养导向，制定学习目标；整合文本信息，提炼学习主题；立足学习情境，优化学习活动；丰富评价维度，检验学习效果；让语言运用在学习情境中“落地”；让思维能力在学习活动中“生根”；让核心素养在迁移运用中“开花”。
图文撰稿 | 王舒燕
初审初校 | 姬婷婷
复审复校 | 常诚
终审终校 | 田杰
以习惯奠基人生
用兴趣引领发展
扫描二维码关注，了解更多美好校园
