为进一步增进教育科研专家工作室全体教师对素养导向的高中化学教学与评价的理解，推动教育科研专家工作室的建设。10月19日、20日，深圳市申燕教育科研专家工作室于深圳市格致中学，举行了主题为“素养导向的高中化学教学与评价”的教师研修活动，工作室成员、学员共同参加了本次研修活动。
10月19日上午，深圳市高级中学中心校区丁晓武老师以《单元整体教学的实践和思考》为题，从单元教学的背景与意义、实践与探索、思考与提升三个方面进行阐述。此次活动由王燕老师主持。![]()
丁晓武教师讲座
丁老师从一线教师的角度，基于高中化学学科教研基地项目组丰富的单元教学案例，着重解读了一线教师在实施单元教学中存在的困惑，包括“情境如何选择”“任务如何分解”“问题链如何形成”“活动如何开展”等现实问题。单元教学案例的展示，使工作室的老师们更深刻地体悟到单元整体教学对真实情境下的实践探索、单元内容的知识整合和引发学生在同一主题下不同维度思考等方面的有利作用。丁老师以众多设计巧妙的单元教学案例，引发工作室老师们的深度思考，同时也为一线教师提供了一套可供参考的单元整体教学思路和方法。![]()
工作室朱彩霞老师与丁晓武老师进行交流![]()
工作室张洪一老师与丁晓武老师进行交流随后，工作室朱彩霞老师和张洪一老师，就单元教学中存在的困惑，与丁老师进行了交流，丁老师给予细致地讲解。
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工作室部分教师与丁晓武老师合影![]()
申燕老师向丁晓武老师赠送工作室出版的案例集
工作室部分教师的研修心得整理如下：
高晨雨（南方科技大学附属中学）
听了丁晓武老师的大单元教学讲座，收获颇丰。在丁老师丰富的大单元教学设计中，学化学仿佛变成了一件很容易、很有趣的事情。从絮凝剂的制备与应用，到探秘硝酸铵钙，再到盐湖提锂，丁老师展示了如何将任务进行分解，在一步步的探究过程中，让学生在学习知识点的基础上，摸清一个完整事件该如何解决，从而提升关键能力。丁老师关于活动开展的介绍，让我受到了很大震撼，创新性的实验装置改进、和手机app相关联的数据测量，不仅拓宽了我的视野，也为今后的教学提供了很多灵感。这场讲座启发我们一线教师要不断学习，不断创新，不仅要做知识的传授者，更要做学生化学科研思维的培育者。张玉（深圳外国语学校博雅高中）
丁晓武老师从结构化、大概念、到大单元，让我们了解到了大单元课程设计的上位思想，并举例介绍了几节大概念课例，使我们更深刻体悟到大单元课的实践效果。讲座干货满满，收获颇丰，将理论理解吸纳并尝试于实践教学。寇学芳（深圳外国语学校龙华高中部）
丁老师主要从教学目标，情境选取，任务分解，问题链构建，活动设计等几个方面进行了细致讲解，让我意识到今后的教学要从整体出发，使离散的化学知识结构化，建构有组织，有系统，有层次的课堂设计。王燕（深圳市第二高级中学）
丁晓武老师以“砖-房子-家”的比喻，生动展现了结构化、大概念到大单元之间的关系，又以基地的九个大单元教学实例为例，分别从情境如何选取、任务如何分解、问题链如何形成及活动如何开展四个角度详细介绍了单元教学实践与探索；最后，还分享了他自己对于单元教学的思考与提升。虽然这些课都是深圳教研活动听过的课，但听丁老师重新解构，还是不觉赞叹这些巧妙心思。张艳红（深圳市光明区高级中学）
丁晓武老师展示的9个单元教学设计案例教学情境均是一境到底，让我受益匪浅！特别是源自初中教材插画中的絮凝剂，以此为起点，提出本节课的主题——絮凝剂的制备与应用，从而展开高一铁及其化合物的知识的展开。另外本单元的教学设计通过教师对教学任务的分解，形成一系列的问题链串联教学，很好地培养了学生的证据推理能力！孙一丹（深圳高级中学高中园创新高中）
今天上午有幸聆听了丁老师的讲座，让我对素养为本的化学课堂又有了新的感悟。构建素养为本的高中化学课堂，具体的步骤为：确定教学目标或主题，选取适当的情境，进行任务分解，构建问题链，进行活动设计。在这其中，问题链的设计是核心。这要求教师对知识的深度与广度有精准把握，对知识内涵、本质及其现实意义有深刻理解。核心问题能引发学生的思考，促进其对化学现象的理解与领悟。素养为本的化学课堂的终极目标是达到培养学生创新能力的目的。供稿：蔡创旭
编排：张靖
内容审核：王燕、陈柳丰、朱彩霞、廖秦岭
终审：申燕
