编者按
《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》中指出：“素养为本”的化学课堂教学设计与实施，对教师来说是一个新的、富有挑战性的研究课题。教师要以改革的精神主动探索，积极开展“素养为本”的课堂教学行动研究，在行动研究中总结和提炼发展学生化学学科核心素养的有效途径、方法和策略，提升自身开展“素养为本”的课堂教学能力。开展基于学生化学学科核心素养发展的课堂教学，对化学教师的专业素养提出了更高的要求，要求教师进一步增进化学学科理解。化学学科理解是指教师对化学学科知识及其思维方式和方法的一种本原性、结构化的认识，它不仅仅只是对化学知识的理解，还包括对具有化学学科特质的思维方式和方法的理解。教师应注重通过多种途径和方法提高化学学科理解能力。
根据本年度工作室教师的实际情况，工作室决定聚焦选择性必修模块开展“增进学科理解”的教研活动，旨在结合具体的教学内容，有针对性地开展所教内容的学科理解研讨；积极发挥工作室教研的优势，使教师的化学学科理解能力得到相应的提高。
内容介绍
第八期“增进学科理解”的研讨活动主要围绕高中化学选择性必修3《有机化学》中的第一章“有机物的结构特点与研究方法” 、第二章“烃”展开。在团长张玉老师的带领下，团队成员通过文献、大学教材等途径对相关问题进行回答与解释。
本次活动由张玉老师汇报。张老师简洁明晰地对九个问题进行了逐一解读。
1.甲烷与氯气在加热条件下可以发生反应吗？
2.烷烃卤代反应的选择性？
3.环烷烃能发生加成反应吗？
4.烯烃主要选择什么卤素单质发生加成反应？
5.乙烯真的能使溴的四氯化碳溶液褪色吗？
6.怎样理解烯烃的马氏加成？
7.过氧化物存在下，烯烃反马氏加成的原因？
8.1,3-丁二烯加成的主产物为1，2加成还是1，4加成？
9.苯环上亲电取代反应的定位规律？
张老师思路清晰、分析深刻，有助于我们站在科学的角度、理性的高度看待学科问题。分享结束后，工作室老师们展开了充分的交流讨论，老师们的理论讨论与实际教学相结合。“增进学科理解”的教研活动进一步帮助老师们深入理解教材中的概念，加强教学研究。期待后续更多精彩分享和深度研讨！
视频
团队成员介绍
张玉，女，深圳外国语学校博雅高中化学教师、班主任。曾参与河南省高考阅卷工作获得河南省高考阅卷优秀教师；获得河南省化学竞赛培训优秀教师，指导学生参加化学奥林匹克竞赛获得河南省一等奖；获得市优质课比赛二等奖；获得深圳市微课大赛三等奖；获深圳外国语学校博雅高中研究性学习十佳指导老师；获得深圳外国语学校博雅高中优秀班主任，深圳外国语学校集团卓越班主任等荣誉称号。
郭晓宇，深圳实验学校光明部化学教师，中山大学硕士研究生。曾获深圳实验学校第六届“教坛新秀提名奖”，多次荣获深圳实验学校“优秀班主任”和“优秀园丁”称号。
刘慧芳：广东实验中学深圳学校高中化学教师，华东师范大学硕士研究生。获深圳市微课大赛三等奖、广东实验中学深圳学校“青年教师教学能力比赛”二等奖。
供稿：刘慧芳
编排：王西宇
内容审核：廖秦岭 王燕 宋靳红
终审：申燕
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申燕教科研专家工作室
