为进一步增进教育科研专家工作室全体教师对素养导向的高中化学教学与评价的理解，推动教育科研专家工作室的建设。10月19日、20日，深圳市申燕教育科研专家工作室于深圳市格致中学，举行了主题为“素养导向的高中化学教学与评价”的教师研修活动，工作室成员、学员共同参加了本次研修活动。
10月19日下午，南方科技大学附属中学廖春泉老师做了《素养文本的教学评价设计与实施》的主题报告，本场讲座着重解答了化学学科核心素养要发展到什么程度的问题。此次活动由王燕老师主持。![]()
图为廖春泉老师讲座廖老师对基于学科核心素养的教学多元评价及学业质量评价设计框架作了整体解读，并对过程性评价，形成性评价以及结果性评价的整体设计与数据分析都做了详尽的解读。过程性评价着重对学习效果、过程及与学习密切相关的非智力因素进行全面的评价；关于形成性评价，廖老师介绍了一种课堂观测设计框架，从教学活动和课堂问答中去评估形成性评价的科学性和有效性；结果性评价则从前测、后测出发，以试题和问卷的形式，收集整理教学数据，通过对比分析，以数据直观反馈出教学目标的完成情况。以科学的素养为本的教学评价工具框架，指导评价的设计与实施，不断地改进教学方法和教学思路，更好地落实教学效果。
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工作室马逸秋老师与廖春泉老师进行交流![]()
工作室王燕老师与廖春泉老师进行交流随后，工作室马逸秋老师和王燕老师，就教学评价的设计与实施中存在的问题，与廖老师进行了交流，廖老师逐一解析回应。
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工作室部分教师与廖春泉老师合影![]()
申燕老师向廖春泉老师赠送工作室出版的案例集
工作室部分教师的研修心得整理如下：
高晨雨（南方科技大学附属中学）
在廖老师带来的素养为本的化学课堂教学评价的讲座中，我了解到了评价的类型，包括过程性评价、形成性评价、结果性评价等，以及评价的工具，包括问卷、试卷的设计等。教师在进行课堂教学时，应该注重在教学过程中，帮助学生形成思考问题的角度、分析问题的思路、解决问题的能力。廖老师通过一些生动的课堂实例，启发我们在课堂上如何进行有效提问。在今后的课堂教学中，我们可以借鉴廖老师所介绍的基地研发素养为本的教学评价工具框架进行评价的设计，从而更好地反馈课堂、改进课堂、提高教学。张玉（深圳外国语学校博雅高中）
廖春泉老师的《教学评价》，从过程性评价、形成性评价、结果性评价的介绍到评价模型建构，以及评价模型应用于具体课例教学。以往我们传统认为的评价就是测试，而通过今天的学习了解到了，评价的多维，并且也意识到评价对提升教学质量的重要性。寇学芳（深圳外国语学校龙华高中部）
廖老师细致讲解了过程性评价，形成性评价以及结果性评价，此外还重点讲解了课堂上如何设计有效问答，使我受益匪浅。在今后的教学中注重设计锻炼学生思维能力的问题，通过前测了解学生的实际情况，课堂上对学生前测暴露出来的问题进行重点强化，培养学生的高阶思维能力。王燕（深圳市第二高级中学）
廖春泉老师的讲座详尽阐述了过程性、形成性及结果性评价的设计与实施，并聚焦课堂问答设计，我深感自己在评价设计上有所欠缺，未来将积极反思并改进，注重设计启发思维的问题，结合前测精准施教，培养学生的高阶思维。张艳红（深圳市光明区高级中学）
廖春泉老师的教学评价讲座让我反思自己教学课堂中语言的规范性、提问的有效性以及教学环节的完整性，在今后的教学中有了改进的方向和目标，不断优化自己的教学。孙一丹（深圳高级中学高中园创新高中）
今天下午廖老师的讲座让我收获颇丰，他倡导将逻辑思维训练融入日常教学，此观点让我印象深刻。通过设计挑战性的问题来激发学生的高阶思维，这种教育方法能有效提升学生的批判性和创造性思维能力，为他们的全面发展打下坚实的基础。供稿：蔡创旭
编排：张靖
内容审核：王燕、陈柳丰、朱彩霞、廖秦岭
终审：申燕
