“悦”读越成长
2024秋学期启智“悦”读活动第二期
“书香深处韵悠长，诗书满腹自芬芳”。为进一步提高教师文化素养，促进教师专业发展，引导教师养成良好的阅读习惯，2024年11月7日，硕放实验小学启智“悦”读俱乐部开展了秋学期第二期读书分享会，共读《跨学科学习：一种基于学科的设计、实施与评价》一书。
沈明艳老师
“跨学科学习”基于各学科间的交叉协调，因此“跨学科学习”必须打破学科间的壁垒，软化学科边界，最大限度地发挥学科的育人功能，促成学生核心素养的内化与提升。语文很容易与其他学科产生交叉与融合，但同时也很容易偏离语文教学本位，出现本末倒置的现象。要增强语文跨学科学习的综合性，必须运用辩证思维，整体运作。一方面，大力开展基于真实问题或真实任务的实践学习，寻找合适的主题，建立学科合作，让学生运用多学科视角与能力，理解问题，解决问题，在有意义的学习活动中跨越学科与生活的边界，实现不同学科间的真正合作；另一方面，注意发挥语文学科核心素养在解决问题、完成任务中的独特功能和支撑作用。
邓琳琳老师
夏雪梅老师的这本书为我们提供了一个全新的视角，让我们重新审视跨学科学习的价值。她通过生动的案例和实用的设计框架，让我们更加深入地理解了语文跨学科设计的精髓。
陈香仪老师
读完《跨学科学习》第四章的内容，我深受启发。本章内容围绕跨学科学习的设计、实施与评价进行了深入的探讨，让我对跨学科学习的理念和实践有了更全面的认识。跨学科学习需要教师之间的紧密合作和共同探索。教师需要设计富有跨学科内涵的现象、问题、主题，并分析载体中所涉及的各学科的知识和能力。通过跨学科教研活动，教师可以共同探索新的教学模式和方法，有效培养学生的团队协作能力。
左琪老师
以单元教学为例，体现了语文跨学科学习对学生文化自信的促进作用，学生在跨学科学习的过程中，了解和体验中华优秀传统文化的丰富内涵的，培养对中华优秀传统文化的认同和自豪感。因此，教师教学时可以将语文与更多不同的学科有机地结合起来，全方位拓展学生的知识面和视野;通过新媒体和技术手段，提供更多的学习资源和平台，帮助学生更加便捷地进行跨学科学习和文化交流；研究如何更好地培养学生的创新能力和实践能力，促使他们将传统文化与现实生活相结合，以期将来为社会发展做出贡献。
朱静怡老师
设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。”根据内容整合程度的不同，举习任务群分为基础型、发展型和拓展型三个层次。其中，拓展型学习任务群又包含“整本书阅读”和“跨学科学习”两个学习任务群。以“田园诗韵”为主题，以农耕新劳动教育为背景，设计了低年级跨学科学习任务群》通过联结课本内外、课堂内外，以阅读、梳理、探究和交流等多种形式，融合多学科元素，引导学生在实践活动中拓宽语文学习和运用的领域，从而提升学生的语言运用、思维能力和审美创造等语文核心素养，并初步培养学生对田园农耕文化的坚定自信。
许昕烨老师
跨学科学习是一种融合知识综合与问题解决于一体的深度学习方式。以秋天一课为例，通过跨学科整合实现立体认知形成多元体验。链接新+旧知识，在课堂+课外两个场景，进行语文+其他学科统整学习，在跨学科中体验秋天，品悟语言魅力，通过跨学科学习提高综合能力。
活动尾声，教导处许金燕老师进行了点评，她强调了跨学科学习要以本学科课程内容为主干，运用并整合其他学科的知识与方法，开展综合学习。教科室倪春雷老师建议大家结合自己的教学实际，仔细阅读书本中的内容和跨学科案例，在实践中进行思考总结。
砥砺初心、滋养心灵
让我们一起多读书、读好书
让阅读成为习惯
让我们在阅读中成长
END
美编|吴诗华
初审|倪春雷
二审|华晨曦
三审|章莲君
终审|王 备
