“悦”读越成长
2024秋学期启智“悦”读活动第一期
阅读是教师成长的必由之路，为提高教师个人专业素质，促进教学实践与理论结合，提高个人的业务水平，2024年11月1日，硕放实验小学启智“悦”读俱乐部开展了秋学期第一期读书分享会，共读《跨学科学习：一种基于学科的设计、实施与评价》一书。本次活动老师们结合该书1-6章节的内容，为大家呈现了“跨学科学习”的整体面貌。让我们一同倾听组员们的所思所想、所感所悟。
袁英老师
第一章的内容从“跨学科学习”的概念开始讲起，分析了当今教育背景下这一学习的必要性。我认为这一部分给我留下了深刻的印象。现代社会知识不断更新迭代，单学科的学习已经难以满足人们对知识的渴求，因此，跨学科学习应运而生。这一理念的出现，为我们的学习方式带来了新的思考和可能性。
李阳老师
第二章介绍了“跨学科学习”可以跨的相关科目。“跨学科学习”需要根据学科属性相近的学科进行融合，这不仅仅是一种知识层面的整合，更是一种思维方式的转变。从体育学科来看，体育具有社会属性、人文属性、自然科学属性，它鼓励我们打破学科界限，从多个角度分析问题，融合不同领域的知识来解决实际问题。这种学习方式不仅能够拓宽我们的知识面，还能培养我们的批判性思维和创新能力。
杨诚老师
读完《跨学科学习》第四章的内容，我深受启发。本章内容围绕跨学科学习的设计、实施与评价进行了深入的探讨，让我对跨学科学习的理念和实践有了更全面的认识。跨学科学习需要教师之间的紧密合作和共同探索。教师需要设计富有跨学科内涵的现象、问题、主题，并分析载体中所涉及的各学科的知识和能力。通过跨学科教研活动，教师可以共同探索新的教学模式和方法，有效培养学生的团队协作能力。
高江老师
夏雪梅老师的《跨学科学习》第四章探讨了跨学科学习的设计框架，包括确定起点、明确目标、设计载体和学习任务。提出了从真实问题出发和学科核心素养分析两种设计路径，强调了素养目标的类型和层级，以及设计载体和任务的原则，如一致性、逻辑性和创造性。此章节还讨论了主题、成果和概念载体的设计思路，以及“学生中心”的设计方法，旨在促进学生的深度学习和跨学科核心素养的发展。
活动尾声，倪主任补充了夏雪梅博士关于项目化学习的研究情况，从项目化学习的角度拓展了老师们关于“跨学科学习”的视野。章校长最后做总结发言，她认为要培养面向未来的孩子，对教师的素养是一定有着极高的要求，她鼓励教师要做一专多能、一专多强的好教师。
一本好书能给我们带来无尽的乐趣和享受，使我们终身受益。此次读书活动让大家深刻认识了跨学科学习的重要性。相信老师们定能萦绕着书香，带着收获与思索，在专业化的道路上不断前行，继续向下扎根，在阅读、思考、科研中不断提升自我，让阅读成为教育教学的生命常态。
END
美编|吴诗华
初审|倪春雷
二审|华晨曦
三审|章莲君
终审|王 备
