先生请说|启智推荐第23期
勤学笃行、潜心育人
做有定力有方向的力美教师!
为学、为事、为人
争做新时代大先生！
启智推荐官：毛伟华
在长期的教育教学探索及实践中，我们充分认识到浅表教学与深度教学的差别，认为要培养学生数学核心素养，必须进行深度教学，并提出深度教学“三法”：抓住简单问题让学生表达，使课堂不再“悄无声息”：抓住美妙回答（学生产生的具有一定思维含量、一定思维深度，指向学习目标的回答）让学生思考，使课堂不再“邯郸学步”：抓住认知关键环节让学生增长智慧，使课堂不再“走马观花”。深度教学“三法”是落实“三会”目标的具体措施，“三会”“三法”目标一致，共同解决了如何向课堂要质量、向课堂要素养的教学根本问题。
来源：张学杰、杨宁《深度教学“三法”》《小学教学》2024年9月
启智推荐官：孙露蓉
学生所学的是人生之道。人生之道，有高尚的，有卑下的：有片面的，有全部的；有永久的，有一时的；有精神的，有形式的。我们所求的学，要他天天加增的，是高尚的生活，完全的生活，精神上的生活，永久继续的生活。进一步说，不可学是学，生是生，要学就是生，生就是学。求学的事，是为预备后来的生存呢？还是现在的生存，就是全体生活的一部分呢？既然晓得教育是继续经验的改造，那么对于天然界和群界，自然受他的影响；天天变动，就是天天受教育，差不多从出世到老，与人生为始终的样子。你哪一天生存不是学？你哪一天学不是生存呢？孔子到了七十岁，方才“从心所欲不逾矩”，他是一步一步上进的。凡改变我们的，都是先生；就是我们自己都是学生。以前只有在学校里的是学生，一到家里就不是学生；现在都做社会的学生，是从根本上讲，来得着实，不至空虚。虽出校门，仍为学生，就是不出于教育的范围。所以每天的一举一动，都要引他到最高尚、最完备、最能永久、最有精神的地位，那方才是好学生。
来源：陶行知《生活即教育》第7页
启智推荐官：陆淼
一切教育的关键在于教学内容的选择，以及将学生引向事物本源的方式。教育关注的是，如何调动并实现人的潜能，如何使内在灵性与可能性充分地生成，换言之，教育是人的灵魂的教育。在学习中，只有被灵魂所接受的东西才会成为精神瑰宝，其他含混晦暗的东西根本不能进入灵魂中而被理解。教育的过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分。真正的教育绝不容许死记硬背，也从不奢望每个人都成为有真知灼见、深谋远虑的思想家。
来源：卡尔·雅斯贝尔斯《什么是教育》
启智推荐官：陆智琪
课堂教学，思维启动，培养五感观察
（1）直观教学，案例演示。采用图像、图片、图表、模型、幻灯片等典型材料进行直观教学，如观察橙子、棒棒糖的形状、大小、味道，通过视觉直观的作用形成表象，结合教师生动的描述引发学生展开想象。（2）情境教学，激发兴趣。创设情境，展开联想和想象，充分发挥右脑形象思维功能。教师可以结合教材创设多种情境，如实物情境、模拟情境、图像情境等，通过生动的富有情感的语言，把学生引入文章的思维审美。（3）想象教学，产生形象。可以让学生充分发挥他们的想象力，如在脑海中想象公园中的鲜花颜色、形状、大小、味道，在雨中鲜花的样子，在微风吹拂下摇曳多姿的情态，有意识对学生加以引导，让他在头脑中产生清晰的形象。
来源：《语文教学通讯》2024年10月C，崔言默《五感观察，立体赋形》
END
美编|吴诗华
初审|倪春雷
二审|华晨曦
三审|章莲君
终审|王 备
