启智推荐第27期
勤学笃行、潜心育人
做有定力有方向的力美教师！
为学、为事、为人
争做新时代大先生！
启智推荐官：陆君
叶圣陶说：“教育就是习惯的养成。”印度著名哲学家菩德曼说：播种一种行为，你会收获一种习惯，播种一种习惯，你会收获一个个性，播种一个个性，你会收获一个命运。培根也说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它能够主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过各种教育培养一种良好的习惯。”良好的习惯已经被塑造为一个人存在大脑里取之不尽用之不竭的资本。因此教育除了完成必要的教学任务之外，更要注重学生良好行为习惯的培养。因为良好的学习习惯一旦养成不仅仅能够提高学生的学习成绩和素质，而且对学生今后的继续教育和工作生活都将会产生重要影响。中国著名教育家吉林说：“教育的灵魂，就是学生的创新精神，创新潜力的培养。”创造是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。相信只要我们坚持培养孩子们的创新精神，孩子们都将会走上光明完美的星光大道。
来源：《当代教育杂志》
启智推荐官：邹惠军
学校美育浸润行动是提升美育水平的策略与方法，也是目标与路径，它在推进中小学美育方面具有多重价值意蕴。从整体的视角看，美育浸润行动实践追求包括强化学生审美能力和人文素养，驱动教师美育意识和美育素养，营造校园审美空间和文化景观。中小学美育存在的现实困境包括审美语境纷繁复杂削弱学生甄别能力，美育价值观念偏移制约教育目标实现，校内资源配置差距限制美育课程教学，校外资源嵌入屏障影响美育实施成效。未来需要破解数字审美环境桎梏、突破美育价值观念壁垒、弥合美育资源供给局限、释放校外美育资源潜力等，从而有效疏解学校美育的发展问题。
来源：张志强《美育浸润行动视域下中小学美育的现实困境及其疏解路径》《中国教育学刊》2024年第11期
启智推荐官：胡峪鸣
杜威对思维能力培养的认识提醒我越来越重视思维在课堂教学中的地位。同时，孩子们应该“从做中学”，思维发生于行动之中，没有某种思维的因素就不可能产生有意义的经验。思维起于不确定的有问题的情境，要培养思维能力，首先要提供合适的情境，而经验、活动课程恰恰能提供这种情境，儿童在这种情境中能产生自己的问题。这样一些理解，深化了我们对教学的理解，使我们能够把教学放在一个更广阔的空间去实现。当然，杜威以一个哲学家深邃的目光，对教育乃至于对人生的审视，都可以引发我们的反思。
来源：李希贵《为了自由呼吸的教育》
END
美编|吴诗华
初审|倪春雷
二审|华晨曦
三审|章莲君
终审|王 备
