八一学校教育集团承办海淀区数学教研活动
2024年11月6日，在海淀区教师进修学校引领的“聚焦教师领导力提升项目之《构建高质量的集团校本教研体系》M课程”研究背景下，八一学校教育集团承办了“基于素养进阶的跨学段集团教研的思考与实践”教研活动。全区各小学的教学领导及骨干教师参加。北京市八一学校党委书记牛震云及副校长王华蓓、马玉娟出席。活动由海淀区教师进修学校陈俊荣副校长主持。
本次教研活动，
聚焦素养进阶的跨学段集团校本教研，
致力于打破学段壁垒、
探讨数学学科不同学段教学的着力点，
促进核心素养发展背景下的
小初衔接课程如何有效落地。
1
PART.ONE
素养进阶 自主学习
在此背景下，
八一学校初中部教师李俊成，
以《基于推理意识到推理能力进阶的
思考与实践》为题进行说课，
聚焦素养解读、素养进阶、
教学策略三个主要方面，
提出从推理意识到推理能力的进阶，
如何在小学的数学课堂中，
进行有效落实的一些思考与实践方法，
使小初学段课程的顺利衔接，
能够在课堂中真正发生。
由八一学校小学部教师李娅静，
和五年级3班的学生，
一起带来《3的倍数特征》的现场展示课。
本节课设计了两个核心学习任务：
一是提出关于3的倍数特征的猜想，
二是想办法验证猜想。
这节课从回顾《2、5的倍数特征》引入，
明确了提出“猜想-
验证猜想-解决问题”的研究路径，
引导学生将这样的研究路径
自主迁移到《3的倍数特征》的研究中去。
通过有效学习任务的设置，
学生发现通过“举例、
在百数表中斜着观察”等方法
能够提出对3的倍数特征的
猜想，借助枚举、拆数等方法，
可以验证猜想。
通过师生共同制定评价标准，
学生对照评价标准
对自己的验证方法进行自评，
在不断的生生交流与自我反思中
明确验证方法的说服力是否充分，
引导学生感受推理
从“合情”走向“合理”的全过程。
最后，学生还提出了
“我还想继续研究
其他数的倍数特征”的想法，
迁移学习的意识与能力在持续发生。
整节课从学习任务的设置，
到学习任务的实施，
再到学生的自主评价与反思，
形成一个完整的研究闭环。
2
PART.TWO
思考实践 有效尝试
八一学校教育集团的一贯制教研，
又是怎样开展的呢？
八一学校小学部
主管主任张文野，
以《基于素养进阶的集团化教研
的思考与实践》为题进行了分享。
他强调了加强学段衔接的重要性，
提出对高质量衔接的
一些思考与做法，
包括：为什么衔接？衔接什么？
怎样衔接？如何保障？
结合集团日常教研的工作，
介绍了跨学段集团校本教研的原则与路径。
以及如何从规划、人员、时间、
激励、支持等五方面提供保障。
他重点介绍了集团开展的
全学段全学科教研组长会、
集团教学质量分析会、
小初衔接研讨等
正在做的一些有效尝试。
为参会的领导与教师，
提供了一些可以借鉴的
跨学段教研的实施路径与策略。
海淀区进修学校陈俊荣副校长，
对本次教研活动进行总结。
她从学生发展角度，肯定了
跨学段集团校本教研的意义和价值，
指出了开展跨学段集团校本教研的
原则、路径、保障机制，
对如何设计
基于“推理意识-推理能力”
素养进阶的学习任务，
给出了具体指导。
她希望，未来跨学段的集团教研，
在每一所学校发生与实践。
八一学校教育集团，
以承办区级教研活动为契机，
聚焦素养进阶，
开展跨学段集团校本教研，
让学生更好地成长。
未来，八一人还将不断前行！
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文图/ 小学数学教研组 八一学校
编/ 心静
审/ 左秋洁 李凌
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