【名师示范课】那日渐式微的乡土——《乡土中国》阅读交流汇报课

文摘 2024-10-14 16:49 湖南

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【名师示范课】那日渐式微的乡土

——《乡土中国》阅读交流汇报课

党外知识分子代表人士杨华当工作室

教学目的

1.回顾《乡土中国》中的基本概念和主要观点，将阅读收获进行迁移运用。

2.结合特定时代背景，审视作者观点，提升个性化评价阅读。

教学重点 《桃花源记》《祝福》中的“乡土本色”的体现。

教学难点 对《乡土中国》中的阅读知识的迁延运用和评价。

学习活动一：分享阅读收获

1.回顾布置的作业：做好《乡土中国》整本书阅读的知识卡片，卡片主要内容是这本书的主要概念和主要观点。

2.采用抽签形式，分别解释下列概念：

面对面社群熟悉社会

差序格局团体格局

感情定向亚普罗式文化

浮士德式文化礼治社会

无为政治横暴权力

同意权力社会契约

长老统治时势权力

附：各概念的解释

3.运用抽签形式，分别回答《乡土中国》全书中阐述的基本观点。

《乡土本色》中阐述的基本观点是什么？

《文字下乡》《再论文字下乡》中阐述的基本观点是什么？

《差序格局》《维系着私人的道德》中阐述的基本观点是什么？

《家族》《男女有别》中阐述的基本观点是什么？

《礼治秩序》《无讼》中阐述的基本观点是什么？

《无为政治》《长老统治》《血缘和地缘》中阐述的基本观点是什么？

《名实的分离》《从欲望到需要》中阐述的基本观点是什么？

附：各篇的主要观点

学习活动二：合作探究，迁移运用

1.全班同学分为八个小组（每组6-7）人，其中第一至第四组的同学探究第一个问题，第五至第八组的同学探究第二个问题。在小组合作形成共同意见的基础上分组上台展示。

第一个问题：结合《乡土中国》中的相关知识，分析陶渊明《桃花源记》中所描绘的“桃花源”是否体现出了乡土中国社会的典型特征？如果是，它体现了乡土社会的哪些方面的特征？

第二个问题：结合《乡土中国》中的相关知识，分析鲁迅《祝福》中所描绘的“鲁镇”是否体现出了乡土中国社会的典型特征？如果是，它体现了乡土社会的哪些方面的特征？

2.探究示例：

《桃花源记》中描绘的“桃花源”：

土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。

这里的桃花源就是一个典型的熟人社会，是一个封闭的社会结构模型。这里以农业为主，“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属”；这里表现出的一种面对面的社群，“黄发垂髫，并怡然自乐”；这里表现出的是一种礼治秩序，“便要还家，设酒杀鸡作食”，“余人各复延至其家，皆出酒食”；桃花源的人们是聚居的，“阡陌交通，鸡犬相闻”；这是一个熟人社会，“见渔人，乃大惊，问所从来”。从作者寄寓的理想上看，文章表达了对没有压迫和战乱、人们以农为生、安居乐业、稳定安宁的社会的向往，这种社会特点与乡土中国的特点有很多相同之处。

《祝福》里的鲁镇：

“差序格局”的表现：祥林嫂虽然勤劳善良，但是她一直被排挤，就是因为在以“鲁四老爷”为中心的差序格局里，她处在该格局的最边缘，是一个与中心——鲁四老爷没有任何关系的人物。所以，她被鲁家上下嫌弃排挤。

无讼社会的表现：维护鲁镇社会的，一切都是封建礼教，所以，当祥林嫂的婆家把祥林嫂抢回去时，鲁四老爷并未阻止；祥林嫂被逼改嫁，人们欣然接受；“我”回故乡看到这一切，也是心有余而力不足。

时势权力的表现：鲁四老爷具有支配一切的权力，四婶只是顺从，柳妈显得伪善，人们更是麻木。

礼俗社会的表现：冬至和新年祭祀时，“祝福”只限于男人拜神；祥林嫂被婆婆逼迫改嫁；鲁四老爷排斥祥林嫂；大伯把祥林嫂的屋子收回；柳妈传播“阴间”“地狱”的事……从中折射出“鲁镇社会”信奉天神祖先、男尊女卑、童养媳、家长专制、寡妇禁忌和迷信鬼神等风俗习俗。

学习活动三：实践运用

1.继续分组探究，分组方式跟前面相同，第一至第四组的同学探究第一个问题，第五至第八组的同学探究第二个问题。在小组合作形成共同意见的基础上分组上台展示。

第一个问题：讨论桃花源村村长的评选条件

假设渔人来到这里时，桃花源村原村长过世了，需要选举一位新的村长，你觉得新的村长该具备哪些条件？

第二个问题：给鲁镇建设提出合理化的建议

随着城市化的发展,特别是城乡一体化步伐的加快,城市与农村的差距也逐渐在缩小,乡土性也逐渐淡化了,“乡土”观念日渐式微。如果要你来重新建设鲁镇，你有哪些好的建议?

2.探究示例：

桃花源村村长的评选条件

①在本土出生长大的人，熟悉桃花源村的一切情况和以往的维系村人关系的一切秩序。

②不一定认识很多字，但年龄一定不能太小，有强制年幼的人的教化权力。

③祖辈有做过村长的，“全部文化可以在亲子之间传授无缺”。

给鲁镇建设提出合理化的建议

①从人们的思想观念上对大家进行宣传教育，乡土城镇化与“记住乡愁”并不矛盾。

②珍视历史遗存,转向提升品质、注重人性的内聚式发展。

③打造优势产业,发展特色小镇经济,用特色文化保留乡土气息,增强人们的认同感、归宿感。

作业

结合自己读过的其他作品，以“《》中的乡土本色”为题，写一篇不少于500字的读书札记。

▇设计阐释

注重阅读的迁移，提升实践运用能力。从学生的阅读经验出发，真正构建学术类著作的阅读方法，这是《乡土中国》整本书阅读教学的重点；但学生能学以致用，这才是最终目标。这节课意在引导学生认识费孝通的研究发现与学生自己的学习、生活的联系，促进学生思考，更好地开展之后的学以致用活动。

设置情境任务，引导学生将学到的理论知识应用到解决问题上。学生通过教师设置的情境完成任务，能够将学科核心素养外显为可观测的行为表现。学习活动二的设计目的就是为了整合旧知与新知，让学习变成一个不断吸收新知识、更新知识储备的动态过程。

教学要给学生搭建交流和展示才华的舞台。让学生设计知识卡片，既可以巩固学生对学术概念的理解，提高学生提炼、总结著作观念的能力，又可以充分发挥学生的聪明才智；学生小组合作探究后的成果展示，更是小组里个人与集体智慧的结晶。通过展示，能很好的激发学生的学习热情。

http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzIzODk0Mzg5Mw==&mid=2247561874&idx=1&sn=a6d2ebf96cab1cade31d6024ab19437b

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