谱系的问题千姿百态，但全部问题都可以放到一个框里——这个框就是“学习困难“。
谱系大都同时存在认知困难和社交困难两个方面，前者是认知类学习困难，后者是社会性学习困难。NT也有学渣，但对谱系而言，这个学习困难更“难”，难到他们自己无法凭借一己之力去克服，所以很多人称之为“学习障碍”。
一个人腿骨折了需要拐杖支撑一下，学习困难的孩子也需要支持。特别是谱系的困难源于神经发育障碍，这意味着他们的支持是日复一日、年复一年的。对于大部分全职干预的家长而言，自己上手无疑是最经济、最合算的支持方法了。
具体点说，在进入小学前，家长可以做的支持：
一、语言未出时，带孩子充分发动全身的感官去感知这个世界
比如，在公园里带孩子认识落叶、青草，各种颜色的花朵。可能有人会马上杠说，NT不也这样吗？是的NT也去公园，但他们会“主动“去探索这个世界，而谱系可能只对公园里旋转的风车感兴趣。如果你不介入，他可以开开心心地看一上午旋转的空调外机。
公园里看到了各种颜色的花，你就借这个机会让谱系去认识各种花朵和颜色。一方面不断地扩充谱系脑子里各种概念，另一方面在告诉他”这是粉色的桃花“，”我喜欢红色的牡丹“这样的话语时，也在无形中扩充了孩子的句子。
在家门口的超市里，你从冰柜里拿一根冰凉冰凉的雪糕，你让孩子吃一口，自己也马上吃一口，然后把自己的感受表达出来“哇哦，太凉了，太爽了！“，这不，内感觉也练习上了吗。
在孩子语言表达还不是很好的时候，多带出去感知这个世界本来的样子，这非常重要。我儿子8个月的时候我带他去看喷泉，大概看了十几分钟，我不停地说“这是喷泉“，”喷泉喷地好高“，”1，2，3，三个喷泉一起喷呢“。一岁多的时候，再见到喷泉，他几乎是脱口而出——“喷泉“。这事给我的触动很大。在孩子还不能说的时候，不意味着他完全听不懂，生活中的一些名词概念，其实都可以反复向孩子输入。
二、孩子可以表达简单的词汇或句子时，带孩子在体验中扩展各种抽象概念
这世界不止有看得见的东西（可视名词），还有更多看不见的“抽象概念“。春天、从前、明天，这些概念看不见摸不着，伤心、无耻，这些概念更没法直接解释。最好的方法是带到具体的场景中，让孩子在切身体验中自己去感悟、去理解。
比如还是去公园，遇上秋天，枯叶凋落，你可以告诉孩子，“秋天来了，风冷了，树叶被风吹下来了”。开车被人突然插线，你猛然踩了刹车，你可以不顾斯文地先大骂前车一顿，然后告诉孩子，“他居然开车插队，太无耻了”。看到一个孩子欺负人，你可以告诉孩子，“看，他竟然欺负小孩，太无耻了。”
抽象概念虽然抽象，却会在生活中一而再地出现，你要做的就是在那个场景下给孩子描述一遍。换句话说，就是在合适的场合给孩子示范合适的概念，并用恰当的句子表达出来。
三、结合绘本让儿童体验更多的场景和概念
绘本不要太早去教，或者说基于图片的桌面教学不能作为早期教育干预的重点。
对一个没有吃过苹果的孩子，老师拿着卡片去教“这是苹果”，“苹果又甜又脆”，是不合理的。换句话说，你得先通过一、二阶段，在数年的具体体验中，让孩子对各种事物有个形象的认识，再去借助绘本这种符号工具。
绘本有个好处，就是可以在短时间内教孩子多种概念，如果孩子语言理解上来了，才可以通过“读故事”、“讲故事”的方法去教会孩子更多的概念。
还有一个非常好的方法，就是家长白天领孩子在外面玩的时候，将孩子玩的场景拍下来，晚上回家和孩子“回顾”。比如白天孩子荡秋千的时候，妈妈拍下了荡秋千的一段视频，晚上让孩子看着视频，问“宝宝在这玩啥呢“，”宝宝在秋千上看到了什么？“之类的问题，这种自制的动态绘本又便宜又好用。还能锻炼儿童生成自传体回忆，自传体记忆是谱系比较欠缺的一种长时记忆。
四、最难最慢是心智教育，不一定能教成，试试也无妨
心智是理解自己和他人想法、感受的能力，是谱系最缺的。虽然马上会有人杠说他们天生缺这个能力，但我觉得不妨试一试。
据我观察，部分7 ~ 8岁的谱系孩子在刻意“教学”后会骗人、能听出别人的暗讽，也会很坚定地“撒谎“,这不都可以算是心智吗？
心智确实比较难，但在这几年的实践项目中，我发现可以教的一个本领就是鉴定真话与假话。
具体做法就是，如果你想教会孩子识别假话，你就对他说假话，说白了就是经常骗骗他。结果就是几个谱系被我们骗得不仅能辨别假话，而且自己也会撒谎了。这个可能涉及道德问题，此处就不多讲了。
五、入学后的支持到位，一些孩子可以跟得上
这些年接触的谱系和多动症孩子多了，孩子们在普校遇到的主要问题是两个：一是学习困难仍存在，学习跟不上；二是心智发育仍缓慢，成为被欺凌的主要对象。
必须承认，孩子因神经发育障碍导致的学习困难是长期存在的，家长要做好一个心理准备，明白孩子在顺利进入小学后，他们仍然需要你的支持。
在数学方面，主要问题集中在脱离了视觉提示后，孩子很难进行抽象计算。一些谱系在这种思维切换方面有些困难，需要先实物再图片最后才是抽象数学符号。
当然也不排除谱系中有一些天才型数学高手，他们在学业方面主要支持语言部分就好了。语文学习中，最难的不是词语、句型或课文的背诵，而是二、三年级后的看图写话、阅读理解。写作和阅读困难的根源，仍是上面的心智问题。要理解作者写作时表达的感情，需要儿童在日常生活中积累很多的生活经验与情感体验。这些经验和体验都是家长可以提供的。
最后想说的是，每个家长都有自己的经验或学科背景，很少有家长恰好是一位懂特殊儿童的教师。换句话说，我们都得进行相关的学习，才能更好地帮到孩子。上面讨论的这些其实可以概括为“在体验中学习”。能够体验需要各种不同的场景，每天与孩子接触最多、可以见缝插针地去“干预“孩子的，不是机构的老师，而是各位家长！
大家加油！
