昨晚有家长提问，椰菜君黔驴技穷不知如何回答，于是把问题抛到家长群，就去会见周公他老人家了。早上起来收集了老家长们的意见，还是不得要领，幸好小五拔笔相助，立成一文！大家鼓掌！
家长提问：
“椰菜什么时候谈一下，孩子在家、超市指令买东西都可以完成，甚至大小多少都可以，为什么一到机构老师说他连面包巧克力是什么都未必分清，难道在家里一切都是假象，难道他每次都是糊弄的，糊弄一次是对了，但为什么可以天天糊弄家长，这是有好几个家长共鸣。”
“孩子没有经历过桌面，都是家长在家里教。可到了桌面几个回合下来老师说正确的只有百分之四十，可在家里远距离指令可是Ok的，情况还没差到连面包巧克力还不知道的地步，在商超买不常用的蔬菜也可以。”
家长眼中的花，机构眼里的渣，究竟为啥？
家长们议论纷纷：
家长甲：这个我有感受。我家这个，会根据我的眼神，口型判断答案。
家长乙：巧克力的包装一样吗？有时家人认为的孩子”懂了”。带有主观滤镜。
家长丙：我觉得有可能是在家里面，都是固定的环境、固定的人物，然后可能在拿取方面也有固定的位置吧。
家长丁：我女儿的老师说是泛化不够。
家长戊：卡片和实物的区别？
也有家长猜测，这许是机构在适当的贩卖焦虑？目的可能是让家长提高重视，也可能是为了多卖点课。。。
小五窃笑。。。这点倒是和普教的一些“不良”教学习惯相似。某些老师接手新班或新生时，总习惯往低进行评价，如此将来教学有成果，自然是我教的好，没有成果，那是学生本身底子太差。虽说教育的领域和对象不同，但背后人性微妙的心理，却是相通的。
回归正题，如果仅仅从内省的角度看，小五觉得这位家长提出的是两个问题。
第一个问题：为什么我的孩子到了机构连面包牛奶都不认识？
从特殊教育的角度，家长首先要想到的是教学内容上的差异，其实这个问题很简单，让我们来说大白话。举个例子，比如教孩子“牛奶“，以下四幅图，都是牛奶：
所以，在家教孩子认识的牛奶，和机构的教的牛奶，是一样的牛奶吗？
也许孩子面对琳琅满目的各种牛奶就如同萧煌奇那首歌，《你是我的眼》，所唱的：
眼前的奶不是奶，
你说的牛是什么牛？
人们说的全脂奶，
是不是妈妈在家里让我拿的那个品牌？
所以家长们给出的解决方案也很简单：机构老师上课的时候，进去看一看。
第二个问题：为什么我觉得蛙子没有机构老师说的那么不堪？
小五知道，在普教领域，这样的情况其实也常常发生。比如老师发现蛙子晨默不合格，就联系家长，家长惊讶地表示，啊，你说啥？蛙子昨晚在家默写都是全对呀，老师真的我没骗你啊。。。又比如有几位家长回想到自己上学的时候，考试没考好，爸爸妈妈问责，就说自己其实是行的，只是没发挥好。。。事实上不是没发挥好，一加一等于二怎么从来没发挥不好呢？就是没掌握，就是不会做。。。
一位家长对此深表认同，“和今年特校面试的几个家长聊天，发现（蛙子结果）差的基本都是（家长）感觉娃没发挥好，去好的特校的会就是会。”
那如何检测蛙子是不是真的会了呢？方法其实也很简单：
换个人，换个环境，让蛙子去超市购物，看看还能听得懂吗？
如果发现确实是没有掌握，该怎么办呢？家长们的意见都挺一致：不用纠结，继续教呗。。。
教认知困难，是大部分家长的共鸣，其实这不仅仅是谱蛙，也包括了其他有障碍的蛙子们，看似简简单单的事物，有障碍的蛙子们只能见一个学一个。不止一位家长表示，谱蛙学习如同我们学外语，不用就忘，需要反复巩固，需要大量重复，非常消耗精力。
于是就有了那句流传甚广，深得人心得话：“在生活中多学，在生活中多接触。”
这是对的，对于有障碍的蛙子们，认识光明奶已足够，不认识其他牌子的牛奶也没关系；面包今天学不会，那就学牛奶，许有一天，面包认识了，牛奶也认识了，学习是积月累的过程，家长平常心最重要。
