几年前前，我在文章中展示过，国外一些课本对知识的讲解多么细致，对现象的描写多么生动。
有些老师立即发来私信，表示异议，说：这种讲解虽好，但是课本不能那样写，如果那样写，课本会变很厚。
他们异议的理由，让我哭笑不得。如果讲解得好，课本变厚又如何？
另外，我觉得他们的阅读理解能力不过关。他们说“课本不能那样写”，好像我选的段落，是从课本以外的书中挑来的。然而，我文中说得很明白，那些讲解就是出自别人的课本呀！而且是课本中的名著。
课本写得难懂，是古时的传统。但是，在一百多年前，著名的教育学家和心理学家桑代克，针对这一点指出：传统的做法很不幸，因为我们需要易懂的课本。认为课本应该写得难懂，让老师必须花许多力气解释课本内容，这种观念不明智。
桑代克认为，课本对学生的指导应当很详尽，包括指示学生做这个题，做那个题；把这部分内容的要点写出来，把那部分内容的要点写出来，等等。
今天美国的课本，都写得很详尽，也都很厚。我翻过一本有名的数学课本，课文中讲完一个知识点后，会说：请完成后面作业的第6到第9题。讲完下一个知识点后，又会说：请完成后面作业的第10题到第13题。人家的指导细到这种程度！看起来，他们的教材，是向着桑代克那时指出的方向改进的。
不过，据说，我们的一些专家另有高见。他们说，编写课本时应当注意留白。为什么要留白呢？理由是，为了给教师发挥的空间。
对于这种指导意见，我有两个想法。一是，编写课本，主要应为教师考虑，还是为学生考虑？课本应该是帮助学生学习的，对吧？怎样对学生的帮助最大，就应该怎样写嘛。至于老师发挥的空间，有的是，压根不用操那个心。
二，留白的思想，倒是更应该用在另一个地方。各科老师给学生布置每天晚上的作业，每个周末的作业，每次节假日的作业时，应该好好估算一下时间，给学生的时间留白。
