——记仁爱学校2024-2025学年第一学期生活语文、生活数学期末学业水平评估
仁爱学校以“适性教育”理念为指引，开展“四能课程”，关注儿童的生命教育、生存教育和生活教育。在适性教育理念的指引下，仁爱学校开展个别化教育，为每一位学生制定符合其身心特点和发展需要的个别化教育计划，提供最具专业性和针对性的教育支持。经过一学期的认真学习和努力训练，在老师的帮助下、在家长的支持下，每位学生都取得了累累硕果。
2025年1月10日上午，仁爱学校的孩子们迎来了一场个性化十足的“智多星”挑战赛：每一个孩子都有个性化定制的挑战形式，在浸润的情境、生活化的场域中，参与丰富的考核活动。今天是检验学习成果的一天，怀着满满的期待，孩子们在老师们搭设的“支架”内，充分表现自己、积极参与、大胆挑战，展现着自己的风采。老师们则通过孩子们的表现，精准评估每一位学生生活语文、生活数学等学科的IEP达成情况，为学生一学期的学习生活画上完美的句号。
为了精准了解每位学生的学业发展水平，仁爱学校设计了个性化评估。以挑战赛的形式，评估学生的IEP达成情况，一生一案，个个不重样。这些个性化的评估内容都是老师按照学生本学期的个别化教育计划和教学内容量身定制的。每一位学生都是独一无二的、与众不同的，每一项评估内容也都是最适合学生的。个性化的评估形式和评估内容，能够反映学生最真实的发展情况，为下一阶段的教育教学指引方向。
学业水平评估过程中，学科老师会根据学生的发展特点、学习内容，设计最合适的学业水平评估形式和方法。针对没有口语的学生，老师引导他使用图片沟通辅具或肢体动作来表达需求、作出回答，即使学生不说话，也能有效参与评估，得到精确结果。针对低年龄段和特需学生，教师创设沉浸式情境，“迎新、拜年、采购”，年味十足，学生在趣味活动中参加期末评估，紧张的情绪烟消云散。
不仅学习、评估是个性化的，老师的支持也是个性化的。面对不同特点、不同需求的学生，老师在评估中同样提供了不同的支持。老师不会直接告诉学生答案，但是会帮助学生梳理情境要求和任务规则。需要时，老师是学生分享绘本故事的“听众”，是学生情境演练中的“对手角色”，是学生游戏中的“最佳拍档”。老师总会在学生最需要的时候，提供学生最必要的支持，评估学生最真实的表现。新时代，新特教，更多专业更多爱。
本次“智多星”挑战赛，不仅是对学生学期学习成果的一次检验，也是对教师教学质量的反映，是仁爱教师个性化支持的体现。通过评估结果的反馈，教师可以反思和调整教学方法和策略，进一步提高教学质量；评估的结果可以作为与家长沟通的依据，让家长了解孩子在学校的学习情况，促进家校合作；在了解学生切实发展需求与发展方向的基础上，为学生提供更加专业、个性、适合的教育支持。
文字：教务处
图片：仁爱教师
编辑：梁雅崴
一审一校：马泽阳 二审二校：肖皓月 三审三校：顾义寒
