时维金秋，硕果飘香。在这个收获的季节，我有幸参加了由省教育厅组织的"2024年度初中校长课程领导力提升培训班"，与来自全省各地的教育同仁共同学习、交流与成长。
此次培训汇聚了教育界的多位名家。我先后聆听了北京师范大学李明教授《新时代课程领导力的理论与实践》、
华东师范大学张文教授《学校课程体系建设的创新思维》、清华大学附中王涛校长《课程改革中的教师发展》、
南京师范大学陈立教授《基于核心素养的课程整合》、人民教育出版社总编辑马宏《教育评价改革的方向与路径》等专家的精彩报告。
我们还实地考察了京师实验学校、明德中学等多所示范校，观摩了跨学科项目式学习课程《城市与生活》、STEAM创新课程《智慧农场》等特色课程。
与此同时，培训期间的分组研讨、案例分析、校长论坛等活动，让我在思维的碰撞中获得了新的启发。
一、突破思维定式，重构教育理念
"教育不是灌输，而是点燃火焰。"培训中，李明教授的这句话让我深有感触。
长期以来，我们的课程建设往往局限于学科本位思维，过分强调知识的系统性，忽视了学生的主体性和学习的整体性。
通过此次培训，我深刻认识到：课程领导力的核心是价值引领，校长要有战略眼光和系统思维，要善于整合资源，创造条件，让每一门课程都成为培养学生核心素养的载体。
二、以终为始，优化顶层设计
张文教授指出："没有顶层设计的课程改革注定是盲目的。"这让我对课程建设有了新的思考。
回望以往的工作，我们往往是头痛医头、脚痛医脚，缺乏系统性思考。
今后，我们要从学校育人目标出发，构建"五育融合"的课程体系，让国家课程、地方课程和校本课程形成有机整体，让显性课程和隐性课程相得益彰。
三、激发教师活力，打造卓越团队
王涛校长的报告让我意识到：课程改革的关键在教师。要改变"校长想改革、教师不作为"的困境，必须激发教师的内生动力。
具体而言：首先要营造民主、开放的氛围，鼓励教师大胆创新；其次要建立科学的激励机制，让改革者有动力、创新者有地位、实干者有回报；
最后要搭建专业发展平台，通过"课程领航员"计划、教师工作室等项目，助力教师成长。
四、整合多元资源，创新课程形态......
