本次活动由教导处黄巧巧主任主持，黄主任强调了“不备课不进课堂”“三色备课”“独立备课和集体备课相结合”等原则，并针对教学设计、备课检查等提出了明确的要求，希望老师们秉着孜孜不倦和互助合作的精神，不断提升专业素养，为教研工作注入新的活力。
学校教研组已在开学前便布置了备课工作，老师们有“备”而来，以年级组为单位，展开了热烈的讨论。
一年级组
一年级组王巧珍老师代表汇报，提出以下几个要点：
1.一年级第一单元为识字单元，认字以象形识字法、换偏旁识字法、比较识字法为主。
2.认字读字教学中注重老师的范读，强调学生的音准，为下个单元的拼音教学做准备，反复正音，直至读准。
3.写字教学中生字的笔顺笔画，字形结构要注重，老师尽量多投屏书写，学生跟着书空。
4.朗读积累，感受语言文字的韵律美，积累语感，多读多背。
5.口语交际，说话时声音要洪亮，愿意上台分享；听别人说话时要认真。
二年级组
叶韵菊老师指出，二年级第二单元的教学内容都是以量词为主，教师要注重学生语感的培养，通过连词成句等方式，引导学生结合场景把事物具体化，接着再通过看图写话、小周记的形式让学生动笔写一写，这样对学生今后的作文训练都有所帮助。
三年级组
三年级组语文老师针对第一单元习作“猜猜他是谁”进行集体备课。对于三年级学生来说，第一堂习作课重在让孩子体会习作乐趣，这也是第一单元单元单元导语中提出的其中一个语文要素。因此，老师们在新课导入活动一中设计为游戏导入，让学生猜一些具有特点的动画人物，激发学生习作兴趣。由浅入深让学生说一说班级同学并让其他同学猜，讲一讲猜得出和猜不出的原因。活动二环节设计为出示范例片段学习，有序描写人物的外貌特征。那在这个环节，学生如何抓住人的特点以及怎么有序进行描写人物外貌是我们要重点关注的。第二课时就可以抓爱好特点及具体事例进行片段学习和练写，每个片段的学习进行交流讨论修改。第一篇习作对于三年级学生来说是一个挑战，年级组老师认为片段学习的渐入式推进，也有利于降低学生写作的难度。
四年级组
四年级组章静静老师代表发言，四年级第一单元的主题是自然之美，本单元的单元要素是：1.边读边想象画面，感受自然之美。2.推荐一个好地方，写清楚推荐理由。四年级组语文老师围绕这两个单元要素，设计了三个活动：第一，跟着课本去旅行，感受祖国的大好河山。第二，我的足迹串串，学习足迹地图，个人足迹印记，回忆生活，说说你去哪里旅行过或游玩过。第三，我的私人足迹手册，召开“最值得去的一个好地方”旅游推荐会，让学生畅谈后，最后形成习作。
五年级组
五年级教研组对第一单元重难点进行了梳理。如《白鹭》一课，如何让学生通过学习感受到白鹭如诗般的韵味美。在研讨过程中，老师们集思广益、献计献策，认为可以多种形式朗读，配乐欣赏，并让学生绘画配图等，帮助学生更好地品味感受。
六年级组
六年级组集思广议，针对第一单元习作进行了热烈地讨论：
1.加强日常练写。第一单元的习作重点是“发挥想象，把重点部分写详细”，但是如果在前几课的课文教学中不加以练习，单元习作对于学生来说是有一定难度的。因此，六年级组语文教师们认为习作能力的提升重在日常的积累和实践。在教学《草原》时，可以让学生运用在描述景色时融入自己的感受，结合作业本学习练写“与他人惜别时的场景”；在教学《丁香结》时，可以让学生发挥联想和想象，选择一种事物学习练写，在描述事物时模仿课文加入自己的人生感悟；在教学《花之歌》时，让学生模仿课文写法，以第一人称进行练写一种事物…通过这样平时的不断练写实践，到单元习作时学生再整合运用，可以降低写作难度。
2.上好单元习作课。六年级组老师分享了之前的听课经验，可以抓习作中最难写的部分放在习作课中重点教学和练写，再通过范例引导和师生、生生修改，来突破习作中的难点。
在小组汇报之后，老师们又跨年级进行了经验交流，分享好的建议。随后，大家根据讨论所得对教案进行了修改和完善。
文字：各年级组
排版:黄巧巧
审核：教导处
