区班主任比赛，有幸被分到情景答辩组当评委。37位选手，记了满满21页的笔记，是评委，更是给予我学习和反思的机会。
如果我是选手，如何让自己的情景答辩得高分呢？我想谈谈自己的浅薄见解。
情景答辩题多以班级中各种棘手问题、社会关注的各种热点以及某教育名家的观点等呈现，问题千千万，如何去回答？
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在构思情境答辩时，我们可以精炼地将其框架化，以“四维度·三要素”的形式呈现。
1.三阶段策略
问题界定：首先明确该情境的本质与核心挑战，即“精准定性”。
策略规划：基于问题界定，设计应对策略与方案，实现“策略定制”。
执行与调整：明确实施方法与步骤，灵活应对变化，确保“有效执行”。
2.三视角转换
转危为机：面对困境，积极寻找转机，将潜在危机转化为成长与发展的契机。
情绪调控：从消极情绪中抽离，调整为积极心态，促进问题正向解决。
优势重塑：利用不利因素中的有利元素，重构情境，实现不利条件的正面转化。
3.三层次行动
即时应对：聚焦于当前情境，迅速而恰当地处理眼前事务，确保事态不恶化。
后续跟进：制定后续行动计划，持续跟进以巩固成效，预防问题复发。
长远规划：从此次经历中汲取经验，为未来类似情境设计预防与应对策略。
4.三层面展现
在答题时，要思路清晰，给评委展现你是一个“三有”（有理念、有学生、有实践）好班主任。
有理念：
教育理念清晰：展现对教育事业的深刻理解，明确自己的教育目标、信念和追求。在答题中，能够清晰地阐述自己的教育理念如何影响日常班级管理和学生培养。
如：以人为本：强调以学生为中心，关注学生的全面发展，注重个体差异，尊重每个学生的独特性和成长需求；持续学习：展示自己对于教育新理论、新方法的学习热情和探索精神，能够与时俱进，不断提升自己的教育理念和实践能力。
有学生：
如，深入了解学生：通过具体案例展示自己如何深入了解学生的性格、兴趣、学习状况及家庭背景，以便更好地因材施教；关爱学生成长：体现对学生的全面关怀，不仅关注学业成绩，更关注学生的心理健康、品德修养和社会实践能力等方面的成长；建立良好师生关系：通过有效沟通和互动，建立基于信任、尊重和支持的师生关系，营造积极向上的班级氛围。
有落地：
即策略具体可行：在回答情景答辩题时，能够提出具体、可操作、符合实际情况的解决策略，避免空谈理论，要注重实效；执行力强：展示自己在执行策略时的坚定决心和高效行动力，能够克服困难，确保策略得到有效实施；反思与改进：强调自己在实施策略后的反思和总结能力，能够从中汲取经验教训，不断优化管理方法和教育策略，实现持续改进。
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情景答辩后，一般会设两分钟情景追问环节。作为选手，我们一定要明白此环节的意义何在？评委追问，不是为了问倒参赛选手，而是为了托举参赛选手。
1.评委是托举者。在选手四分钟的陈述中，没有来得及展现自己的亮点或情怀时，评委会在追问环节让他有机会展示出来。如一选手在回答：“一孩子在学校劳动后，衣服湿了，家长因为此事，找到班主任，让班主任下次不要安排他家孩子参加此活动了。作为班主任，你该怎么办？”
选手在答此题时，方方面面都答得挺好，可由于时间关系，她开展了劳动班会，没来得及展开说。于是在追问环节，评委给了她机会，问了这样一个问题：“请您具体分享一下你这节劳动班会的具体流程。”
2.评委是补台者。如一位选手在答此题时：“双减后，单元考试也变成常规练习，小A回家作业不再认真做，课堂上也不再专注听讲，作为班主任你该怎么办？”选手在回答此问题时，一直围绕小A做文章，如给小A带到开心小屋，用非暴力沟通的四个步骤与他沟通等。追问环节，评委为了拉她一把，问了这样一个问题：“双减后，作为班主任或学科老师，如何在课堂提质增效？”其实这个问题就是为了弥补她前面答题的漏洞。
又如“班级转来一名插班生，上半学期跟同学们相处不错，可下学期性格突然大变，同学们都不太愿意跟他玩，作为班主任，你该怎么办？”选手在回答时从插班生个人、班级、学科老师等入手，试图去转变该同学，可他漏了题中的重要信息，性格突然转变。于是评委追问“这个孩子突然变了一个人，可能是什么原因？你会怎么做？”这就给了选手补台的机会。
3.评委是挖掘者。通过选手的回答，挖掘优秀班主任的品质，让他在短短几分钟的时间，能够绽放自己，呈现特色。如评委们问得最多的问题无外乎这几个：“请您分享一个家校沟通的成功案例”“你平常在班级管理中，有什么高招、妙招、巧招？”“你在跟家长沟通时，如何将你的育人理念传递给家长？”等类似开放的问题。
总之，选手在情景答辩时，不仅要展现自己的专业素养和教育理念，还要通过具体案例和实际行动证明自己的教育能力和管理智慧，让评委看到一个可亲、可敬、可赞的班主任，赢得评委们的认可和好评，从而让你拿高分。
