康巴什区第四小学
以班为本
以赛促研
班本课程评比
课程智慧如星灿，
携手同行共成长。
春风化雨润桃李，
细雨滋润芳草茵。
班本课程展风采，
育人目标展宏图。
课程是孩子前进路上的脚印。无论孩子走向哪里，总会留下深深浅浅的印痕，班本课程则是教师追随孩子，记录童心、解读童语的一种方式。为助力班主任树立课程意识，智慧捕捉学生成长中的教育契机，提升班主任课程实施及有效支持学生学习的课程组织能力，有效推进课程落实。2024年10月29日，康四小组织各年级班主任开展了班本课程评比活动，在分享与交流的思维碰撞中，提升班主任的教研能力。
一、静心聆听 绽放美好
陈晓庆老师说：“希望通过班本课程的开发，使我们的教室充满活力，赋予我们的教室以生命，师生在这间教室里收获幸福，收获成长，让孩子收获终身受用的知识、技能和价值观等知识素养和做人素养。”她汇报的主题是——《“四季如诗，拥抱自然”》，她的“四季课程”遵照《中小学德育工作指南》的指导性意见，通过多种形式的活动使学生深入感受四季之美，并与自己的生活、学习实际相融合，明白大自然没有风风雨雨便不会收获的道理。
张锦秀老师为旭日中队设计的《向阳而生，逐光而行》课程是为促进学生全面发展与核心素养提升，回答“培养什么样的人”这一关键的教育问题。她前期做了实际调查，从班级学生自身情况出发，理清、挖掘班级的优势，确定适合学生发展、具有可行性的课程目标：培养“强身心、善学习、乐创造、爱生活、勇担当”的有为少年。通过大量的实践活动落实课程生根、发芽、长大、结果。
马婕老师认为每个孩子都是一个个闪亮独特的个体，此时每个人都应该试着去了解自己的特长与优势，发掘自己的兴趣和爱好，因此“星星”象征着处于低学段的学生，设计以“星”为大主题的一套深入了解自己、增强自身社会适应性的班本课程——星星凝聚星群，奔赴星辰大海。助力她班级的每一颗星星成为“有能力、 关心人、爱人、也值得人爱的人”。
李素红老师依托传统文化，结合小白杨中队的培养目标，分享了《扎根传统，向“杨”前行》的班本课程。她从课程背景、课程目标、课程实施、课程评价及课程反思等方面展开阐述，在六年大课程的框架下，每一年有重点推进，学生对传统文化了解逐年深入。
李霞老师结合班级文化、《中小学德育工作指南》、学生兴趣等确立六年的班本课程——知行课程，她以《少年翩翩来，皎若云中月》为题，叙述了自己班本课程的背景、目标、实施和评价。六年班本课程既是学科融合课程，又是一部学生兴趣的开发史。
张雪老师的《兰之韵》课程，积极挖掘课程的优势，重新认识课程对儿童成长的价值，最大限度地发挥班本课程的教育作用，从班级实际出发，培养幽兰中队的每个学生，都能学习兰花这些美好的品格，知兰、爱兰、学兰、做兰。
二、思维碰撞 总结提升
展示环节结束后，班主任名师工作室温丽老师为参赛班主任们的分享做出点评，鼓励她们不断深入学习，更好地运用多媒体信息技术，在观察、反思学生行为的基础上，持续优化学习与发展的支持策略，让班本课程更有温度、有深度、有广度。
最后，德育副校长宋秀莹就本次班本课程评比进行总结，肯定了老师们的认真与努力，希望各班主任基于儿童立场，聚焦儿童视角，丰富儿童的生活经验，在游戏过程中看见孩子的学习品质，在师生互动过程中学会梳理、判断和分析，在课程开展中获得家长支持，让学生与环境对话，有话想说、有话愿意说、有话可说，让教育在生活中自然发生，向着高质量课程出发！
教育是“无痕”的，它源于生活，渗透生活。教育是“有痕”的，它记载着孩子的足迹与成长。我们将继续且研且思且行，与孩子们一起走进课程，探寻儿童本真，与课程一起拔节成长……
END
撰 稿：扈 媛
编 辑：张 爽
审 核：宋秀莹
