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2024
11.01
在教育的广阔天地里，每一堂课都是孩子们知识之旅的一个新起点，而语文作为基础教育的重要组成部分，其第一课的初体验对于孩子们来说尤为关键。它不仅奠定了孩子们对语文学科的初步印象，还影响着他们今后学习语文的态度与兴趣。因此，我们必须高度重视每一堂语文课的备课工作，确保它能成为一次深刻而有意义的学习经历。
教师的专业成长与学生的深度学习是提升教育质量的两大核心要素。为了促进学生深度学习，提高课堂思维含量，突破教学瓶颈，王晓丹校长深入三年级语文备课组，共同开启了一场关于深度学习的主题教研。
三年级语文组以三年级上册第16课《金色的草地》为教学颗粒，精心策划并实施了同课异构与同课同构活动，本着对学生负责的态度，通过多样化的教学实践，促进教师专业成长，探索多元教学策略，全面深入解读教材，探索更多有效的教学模式，为构建高质量、有深度的语文课堂不懈努力。
在王晓丹校长的带领下，面向全校的三年级组主题教研课例展示活动开始了。张迪老师和赵子娜老师对《金色的草地》的第一课时进行了同课异构，立足于各班级学情和教师个人对教材的解读进行了教学设计，赵子娜老师挖掘到了《金色的草地》一文蕴含在其中丰富、强烈的情感。在课中演示了金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。张迪老师执教的《金色的草地》一文，从单元主题入手，明确单元任务主线，以草地变化为抓手，抓住草地颜色变化，及变化时间，变化原因，引出写作方法--细致观察，最后运用习得方法描写含羞草或爬山虎的变化。通过同课异构，对比不同教师的教学设计和课堂效果，教师可以直观地评估自己的教学方法是否有效，是否达到了预期的教学目标。
在同课同构环节，扈媛老师引领刘婧老师采用相同的教学设计和教学方法，以实现教学资源的优化配置和教学质量的整体提升，扈媛老师引领刘婧老师共同确定了本次教学五大任务：“任务一：回味玩耍时的快乐”、“任务二：探索发现的快乐”、“任务三：体会作者的情感”“任务四：学以致用写一写”。扈媛老师的第二课时以“小小观察员，慧眼看世界”的大情境为主线展开教学活动，集备过程中，就思考《金色的草地》在单元中承载了一个非常重要的教学任务，那就是引导学生体会作者是怎样留心观察事物的？所以整节课的教学凸显“观察”二字，从设疑引思，明白草地变色的原因，再到“作者是怎样留心观察，发现了什么？”来品句析段，找到观察的方法。 教学中，扈媛老师从“回味玩耍的快乐”的配合朗读引入，然后带领学生“探究发现的快乐”，把重点放在草地颜色变化的原因，让学生通过朗读并发现草地颜色变化的原因是根据蒲公英的花朵张开合拢来决定的。由此感悟只有善于发现、认真观察周围的事物，才能发现其中隐藏的奥秘。紧接着利用蒲公英开花的视频来引导学生感受草地变化的秘密，从而让学生更好地读出作者的当时惊讶、激动的心情。接着课件出示花和手掌的对比图片，通过运用生活实际中手掌的张开、合拢来引导学生理解草地会变色，学生直观感受，增加印象。到总结作者的观察方法，最后让孩子们运用所学的方法回顾作业——“豆芽生长记录卡”，循序渐进，很好地实现知识技能的迁移。孩子们一个个细心观察、乐于表达，学习成果喜人！刘婧老师的第二课时以学会细致观察动态变化来助力写作。在《金色的草地》教学中，聚焦蒲公英不同时间段颜色的变化现象来进行探究，并引领学生体会细致观察带来的情感变化。刘婧老师的课堂上重视学生的朗读和感受，让学生通过朗读来感受草地的神奇和观察的有趣，感悟善于观察和思考可以让生活中的景象有趣起来，并联合“豆芽生长记”的实践作业，把观察所得通过文学化的方式表达出来，促进学生语言表达能力的发展。通过同课同构，三年级组教师相互学习、相互借鉴。
无论异构还是同构，都以学生为中心，设计富有启发性的问题，引导学生深入思考，提升思维品质。不仅展示了教师们的教学智慧，也促进了教师间的相互学习与反思，有助于形成更加开放、包容的教学氛围。多样化的教学活动极大地激发了学生的学习兴趣，促进了学生深度思考与表达能力的提升，同时也增强了学生对自然美的感知与观察能力的提升。
活动结束后，教师们进行了深入的交流与反思，青年教师认识到在保持教学个性的同时，也应注重教学共性的把握，确保每位学生都能获得基本的知识与技能。青年教师也对于课堂上出现的问题及今后的改进措施进行了针对性的教后反思。
赵子娜老师：在整个教学过程中，我的教学语言还不够精练。教学环节之间过渡的还不够自然，学会理解课文内容并非最终目的，语文教材是培养学生实践精神的范例，让学生去留心大自然中的事物，练习说说他们的新发现，享受发现的乐趣才是真正目的。
张迪老师：方法指导不到位，学生只是了解了蒲公英草地的变化，对留心观察和和得出结论的过程不清楚，导致下笔行文出现困难，应该由发现问题，观察变化，再到得出结论这一系列写作方法的指导环节，引发学生的联想，从而促进学生有话可写，能写出自己的发现。
刘婧老师：未能真正走进学生的内心，对学生们感兴趣的地方和感悟偏差的地方指点不足。因此之后的课堂中要深入学生，观察学生真正感兴趣的地方；了解学生，尝试以学生的视角去看待课文，找出他们真正感兴趣的地方；关爱学生，在课堂上更加关注学生的想法。再次基础上，深入分析教材，挖掘教材中能为学生所用所学的衍生讨论部分。
最后，王晓丹校长也对本次活动进行了总结，为青年教师如何突破成长瓶颈期提出了宝贵的意见，表达了对青年教师成长发展的殷切期望。“三年级语文课堂上的思维含量必须提高，要教好、教准，由教走向学。”
三年级组本次同课异构与同课同构主题教研活动，一切为了进步、为了学生出发。不仅是一次教学创新的实践，更是教师成长与学生发展的双赢，未来，三年级语文组将继续互研互鉴、提升教学质量、凸显集体备课效果、强化教师专业成长、实现教学相长合力、关注共同教学问题，营造共进教学氛围。
END
撰 稿：马 婕
编 辑：边 瑞
审 核：张海燕
