2025年1月13日，泸州市江阳区张坝幼儿园开展课程赋能聚力成长—张坝幼儿园2024学术年会。旨在为教师提供展示与交流的平台，反思自身课程的不足，在思想碰撞中拓宽教育视野，提升课程设计与实施能力，实现从经验型教师向反思型、研究型教师的转变，进而优化园本课程体系，更好地满足幼儿多样化的学习需求。
走进课程故事
01
小雪班——
和衣服的较量
通过对“换衣难”问题的探索，幼儿在解决实际问题的过程中提升了生活自理能力。他们学会了如何自我服务，并掌握了一些基本技能。在反复实践中，自信心得以增强，主动性和独立性也得到了显著提升。
02
冬至班——
嘘，一片树叶有话说
以树叶为选材，从教室教学转而到大自然中教学，抓住孩子们的兴趣点，从孩子的兴趣出发。通过寻找收集、观察交流、直接感知、动手操作，感受叶子的有趣之余，还获得了关于叶子的科学知识，对生命有了更丰富的情感体验，让他们在自由探究的过程中体验无限的可能。
03
芒种班——从今天起，做一棵
有“身份证”的树
通过孩子们一次又一次的尝试和实践，从发现问题—解决问题—发现问题—解决问题的过程中，最终获得小树身份和树牌的课程故事。通过故事我们发现，孩子们每一次观察，每一次探索，都是他们与大自然的对话方式，也是他们成长的见证， 我们要做的是打破传统的固化思维，跟随幼儿的学习方式、年龄特点和经验差异，在“儿童共同的生活中，发现和支持有意义的学习”
04
谷雨班——枝枝丫丫
在利用树枝探索的活动中幼儿通过多次尝试，自主搭建树枝房子，烧烤架等，在搭建过程中不断发现问题，解决问题，孩子们的思维随着游戏的进度发生改变，在游戏的推动下，孩子们学会了遇事自己解决问题，不在一味依赖老师来解决。
05
惊蛰班——
“引水工程”搭建记
孩子们从“发现问题→尝试多种方法解决问题一多次失败→反复调整策略-成功解决问题一总结经验”完整呈现了一个科学探究的全过程。整个过程中，教师只是作为一个引导者，给幼儿提供他们游戏所需材料面对问题适当介入。
06
大一班——叶子博物馆
在叶子博物馆建设中，小朋友们通过观、闻、触等方式观察了叶子的结构特征，知道了叶子每一部分的名字，培养了幼儿严谨的学习态度。在分组筹备博物馆过程中，他们分工明确，团结协作，培养了幼儿较强的任务意识，。从叶子粘贴、绘画、做玩具、收集各种叶子等活动中，感受到了大自然的美和趣，增进了幼儿热爱自然的情感。
07
燕子班——一起比个“叶”
课程故事追随儿童兴趣，支持儿童探究并实现自己内心的想法。通过课程故事《一起比个“叶”》，探讨了生活资源在幼儿教育中的有效整合，以支持幼儿的深度学习。为此，开展一系列围绕树叶的探索活动，旨在激发幼儿的观察能力、思维能力和创造力。在实际教学中，幼儿通过采集、分类、实验以及艺术创作等多样化的活动，实现了知识的主动建构。
08
蜻蜓班——快乐篮球
从“兴趣，游戏为本，儿童发展为先”的原则出发，开展一个以篮球为主题的班本课程。孩子们的想象力和创造力得到了充分的发挥，他们设计出了许多富有创意的球衣和球场图案。不仅学会了基本的篮球知识和技能，还培养了团队合作精神和竞争意识。
09
荷花班——
独一无二的“人体身份证”
小小的身体，大大的奥秘。在本次活动中，孩子们对指纹产生了强烈的好奇心和探究欲，我们鼓励他们大胆探究，运用观察比较、操作、实验等方法，帮助他们不断丰富对自我的认知，让他们充分体验探究的乐趣。
10
中一班——小小建筑师
积木可以让幼儿在无限创意中展现各式各样的造型变化，在开放的空间里，激发幼儿主动探索与学习的兴趣，促进思维与动作双向发展。
孩子们在一次次建构游戏中，不仅学会拼搭技能，还能结合生活经验，自己创设情境，将角色游戏融入其中，让整个过程变得更加生动有趣。
11
柳树班——
成长的“N”个小惊喜
经过一段时间的课程实施，发现由于幼儿的家庭环境、个体性格等差异，在感知和表达小惊喜方面能力发展不均衡。部分幼儿能够很快地捕捉到自己的成长变化，并积极地和同伴、老师分享；而有些幼儿则相对较慢。对于这部分能力较弱的幼儿，我们可以为其量身定制一些更为基础、一对一的小活动来激发他们的各项能力
优秀课程案例观摩
通过观摩优秀课程故事，从而引发教师思考和开展研讨，其中王梦老师、高朝梅老师、武莹老师针对什么是优秀课程的话题进行分享。
如何撰写“好的故事课程”
副园长税远梅针对如何写好”好的课程故事”展开详细的解读：举例讲解了一个“好的课程故事”的来源、结构、内容、角色、情感以及意义的特点，并从“幼儿园课程故事生成路径图”帮助老师梳理了一个班本课程故事生成的操作流程。最后从比赛的角度点评了教师们做课程故事分享中的现场表现。
区级课题阶段成果展示
01
新时代应用家园社协同育人
模式的研究
古艳婷老师进行阶段成果汇报：研究动态中，科学保教实践中家园社协同的现实之结科学保教由“幼儿园”转向“家园社协同”。
“儿童为本”是学前儿童保育与教育的中心原则；关注学前儿童的生活世界，构建学前儿童美好教育生活，成就美好童年；重视学前儿童身心和谐全面发展。
02
取自然之材，探游戏之深
唐家焱老师向老师们汇报我们幼儿园本学期在《利用自然材料支持儿童深度游戏的实践研究》课题上的研究成果与实践探索。
自然游戏中，教师作为观察者和支持者，以“观——思——研——行”的阶梯循环模式参与游戏，力求看见儿童、听见需求、助推成长。教师在实践中应根据幼儿的反馈和表现，对下一步的材料提供:游戏内容和难度、互动方式等进行调整，以满足幼儿多样化的游戏需求。
外出学习分享
01
李瑞——
聚焦观察，读懂儿童
李瑞老师针对聚焦观察，读懂儿童进行分享：对教师来说，观察幼儿的一举一动，倾听他们的呢喃细语。
聚焦观察目的，确定观察内容，选择适宜的观察方法，做好观察记录，儿童观察记录并没有一个对的时间，也没有一个完美的方法...要成功地找到最适宜的记录方式，必须通过不断的实践然后反思，以获知哪一种记录方式对自己来说是最有效的。
02
高朝梅——
幼儿园歌唱教学活动设计与实施
高朝梅老师外出学习分享的主题，主要分三个板块内容进行讲解，第一个内容音乐教育和核心素养。第二个内容歌唱教学活动的设计该怎么做。第三个部分跨领域、合作性、创造性歌唱教学活动的案例分享。在欢快愉悦的氛围中感受音乐的魅力。除了有创造性以外，我们要有合作，跨领域要有解决问题的学习，要有生活化的学习。
03
武莹——
够得着 看得懂 能互动
武莹老师将够得着、看得懂、能互动进行如下的分享:拓宽幼儿视野、丰富学习体验在活动中实际情境中感受知识、探索世界。
够得着：活动设计符合幼儿年龄特点的实践环节，充分激发了他们的好奇心和探索欲；看得懂：考虑到幼儿的认知水平，活动中讲解和展示方式进行简化和趣味化；能互动：互动环节贯穿活动，这类互动不仅增强了孩子们额参与感，还培养了团队协作能力与竞争意识。
04
肖婷予——
幼儿园自主游戏环境与
教师角色支持策略
肖婷予老师通过观摩学习，将从以下三个方面进行分享：
自主游戏的特征：自主游戏是幼儿发起幼儿主导的活动，幼儿的主动性是自主游戏的主要特点，自主游戏是适应幼儿的内部需要而产生的；自主游戏的环境：自主游戏重要的物理条件则是环境，环境空间设置要有利于开展游戏和促进幼儿发展；材料，永远关注材料：在自主游戏中，材料是孩子们进行探索和创造的基础。它们不仅影响着游戏的多样性和趣味性，还直接关系到孩子们在游戏中的体验和收获。
图片：宋宇婷
编辑：罗锐利 田林 张健美
一审一校：罗锐利 田林 张健美
二审二校：税远梅
三审三校：李贵春
