“慧”自理
“悦”健康
《幼儿园教育指导纲要》在健康领域中明确提出，幼儿要养成良好的生活、卫生习惯，有基本的生活自理能力。幼儿生活自理能力的发展有一定的规律，不同生活自理动作的发展对个体能力的要求也不一样，影响生活自理能力发展的因素既有任务意识的因素，也有动作技能的因素。因此，通过有目的有计划的培养活动，以及幼儿自我服务、自我锻炼，探索培养幼儿生活自理能力的方法与途径，不仅可以提高教师的教科研水平，还可以促进幼儿自我意识的形成及生活自理能力的全面提高。为此，江阳区张坝幼儿园于2024年10月16日开展以“学前儿童健康与发展核心经验——学前儿童生活自理能力”为主题的研修活动。
本次早操展示以大、中年级组依次进行展示。教师们从动作规范、精神面貌、队形变换、组织有序等多方面进行综合性展示。伴随着愉快的音乐声，各年级组早操精彩纷呈。
大班教师将瑜伽垫融入大班早操器械，让幼儿在富有节奏感的律动中增强体育锻炼。
赏识教育
绽放美好
中班组早操结合幼儿动作发展目标，关注走、跑、跳等运动能力的提升，以凳子为主要早操器械，增强了早操的趣味性和互动性。
自主运动也是孩子们表现自我、快乐运动的一个平台，通过早操活动发展了幼儿的走、跑、跳、爬、钻、平衡、协调等能力，为幼儿健康发展奠定基础。
通过各年级组研讨，大家分享对幼儿生活自理能力的理解。小、中、大年级组的代表分别就预习《学前儿童健康学习与发展核心经验》第五章“生活自理能力”的心得进行分享。
小班组王梦老师分享了小班孩子们在自理能力方面的现状以及他们在日常教学中采取的一些策略。她提到，小班孩子们由于年龄较小，自理能力相对较弱，但他们通过适当的教育手段，如“鼓励幼儿自主选择”、“创造挑战”“赞扬和鼓励”等方式，让孩子们轻松获得基本的自理技能。同时，她还强调了家园共育的重要性，建议家长们在家也要给予孩子们更多的机会去尝试和练习。
中班组牟老师分享了中班孩子们在自理能力方面的进步以及他们在教学中遇到的一些挑战。他提到，中班孩子们已经具备了一定的自理能力，如能够自己穿衣、吃饭、整理玩具等，但在一些细节方面还需要进一步加强。为了培养孩子们的独立性，他们在教学中注重引导孩子们自己思考问题、解决问题，同时还通过角色扮演等方式让孩子们体验不同的生活场景，提高他们的自理能力。
最后，大班组杨杨老师分享了当幼小衔接遇到生活自理能力培养，应该怎么做。她提到，大班孩子们已经具备了较强的自理能力，他们不仅能够自己照顾自己，还能帮助老师做一些力所能及的事情。为了进一步提高孩子们的自理能力，他们在教学中注重培养孩子们的责任感和自信心，通过设立“值日生”、自理能力比赛等活动让孩子们在参与中感受成长的快乐。
前期就老师们关于“指导幼儿生活自理能力的困惑”做了前期调查，大家目前阶段在幼儿自理能力教育方面存在的一些困惑。针对老师们提出的问题和疑惑，大家进行了深入的讨论和交流。
老师们根据班级实际情况，提出班级幼儿在自理能力方面存在的问题，如穿衣慢、不会整理玩具、便后不冲厕所等。大家分小组共同研讨解决方案，分享各自的教学经验和策略，思维碰撞，纷纷发表各自改进意见和建议。
大家一致认为，要培养学前儿童的生活自理能力，首先要从教育策略上进行调整和优化。要注重游戏化教学，让孩子们在玩乐中学会自理技能；同时，还要注重培养孩子们的独立性和自信心，让他们敢于尝试、敢于挑战自己。此外，家园共育也是非常重要的一环，要加强与家长的沟通和合作，共同为孩子们的成长创造更好的环境和条件。
本次教研活动通过自主学习、现场研讨等方式进一步激发教师成长的内驱力，丰富教师对健康领域核心经验的科学认识。
心理学家威廉詹姆士说过：
播下一个行动你将收获一种习惯
播下一种习惯你将收获一种性格
播下一种性格你将收获一种命运
培养良好的自理习惯至关重要。幼儿生活自理能力是幼儿独立性发展的第一步，对其身心健康、自信心、责任感、问题解决能力等方面有着重要影响。3—6岁是培养孩子自理能力的最佳时间段，有意识地让孩子做力所能及的事，孩子慢慢会建立起自己的小王国，独立的种子也在孩子心底生根发芽。
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编辑｜李瑞 黄雪梅
图片｜武莹
一审一校｜李瑞
二审二校｜税远梅
三审三校｜李贵春
