从幼儿园到高中毕业，一个孩子在学校要经历大约15年的班级集体生活，可以想象，班级的生态，将很大程度上影响他们的成长样态。为探索高品质班级生活构建的道与术，2024年11月8日-10日，由智识教育研究院主办的第三届“与美好班级同行”班主任主题峰会在重庆市巴蜀常春藤学校正大德善校区顺利召开。
会议首先在暖场短片《我心目中的美好班级》和巴蜀常春藤学子带来的特别节目《阿兔酱紫》中徐徐拉开帷幕。
暖场短片《我心目中的美好班级》
巴蜀常春藤学子特别节目《阿兔酱紫》
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开幕式上，重庆市巴蜀常春藤学校党委书记、常春藤教育集团初中总校长彭晓珊代表全校师生，表达了对参会老师的热烈欢迎，智识教育研究院院长袁婷婷介绍了峰会课程全貌，并带领参会老师正式进入学习的“沉浸时刻”。
在3天的课程中，专家们分别聚焦“重塑班级愿景”、“重新理解学生”“班级文化升维”“班级机制创新”“家校协同共育”等主题，进行了精彩纷呈的授课。
峰会精彩致辞与嘉宾智慧分享
来自南京莲花实验学校的沈磊老师，从时代的变迁着眼，解读了新时代下德育与班主任工作所面临的机遇和挑战。沈老师提出，可以采取“愿景+目标+执行+评价”的立体设计，去激活学生从符号化的生活中回归真实而美好的世界，去实现对社会发展的适应与推动。
针对班级愿景的设计与落地，成都实验小学的白雪老师以蜗牛班、π星球等班级的生动案例，介绍了自上而下、自下而上两种班级愿景设计的方式，并列举了丰富、详细的实践步骤与案例，让我们看到了一个个生机勃勃的班级是如何从蓝图变为现实的。
针对学生成长问题的认识与转化，杭州市富阳区职业教育中心的高晓春老师，结合大量案例，帮助老师们重新校准了认知：每一个成长问题的出现都是时间的沉淀；每一个不可爱行为的背后都是对爱的渴望；靠一个人去转化一个人是不可能的存在；没有任何一种教育问题可以抛开师生关系讲方法。
来自深圳市南山外国语学校（集团）第二实验学校的王怀玉老师，介绍了曾经引导中途接手的“优秀”班级重新定位、塑造其班级精神内核的经历，并分享了学科与班级建设融通性的创意活动设计——“博物课启蒙”班本课程，展现了她的创意带班理念：对学生日常生活过程的教育性改造，使学生获得合理、健康、高效的行为方式，多样的能力蕴藏在其中，教师的教育观念与育人方式改变自然也蕴含其间。
在成都七中育才学校的叶德元老师眼中，班主任最重要的是处理好关系，享受好课堂，建设好班级，心平气和陪着孩子们好好过日子。叶老师分别从“做孩子们的精神领袖、做孩子们的知心伙伴、做孩子学习的榜样”三个方面分享了相关的教育故事，风趣幽默的语言、真实接地气的故事让现场笑声不断，也让大家在这些精彩的故事中感受到，美好的班级生活，其实就是让孩子被尊重、被看见、被支持。
作为德育预设教育理念的提出者和践行者，来自深圳光明中学的钟杰老师分享了她不断迭代升级的青春课程。根据男生女生不同的身心发展特点，以及前置预设孩子们可能出现的成长困惑，钟老师开发了男女生生命成长课程，通过针对性的教育，很好地引导了学生去认识自我、经营自我、超越自我。
班级活动的重要性不言而喻，但难在创新、稳定、系统地开展丰富多样的班级活动。杭州市春晖小学教育集团总校长田冰冰萃取了她的班级实践活动创新策略：单一的项目反复做，坚持做；相近的项目归纳做，组合做；学科的项目跨界做，领衔做；定制的项目卷入做，带动做；重要的项目序列做，深入做；经典的项目修改做，对比做。
班级建设不能零敲碎打，需要系统思考、系统构建。全国知名班主任方海东老师介绍了他对于班级建设系统思维的思考：方向——班级建设的规划，将班级任务升维为班级整体系统；方略——班级管理的范式，从带班做法升维为班级操作系统；方法——学生的成长问题，从解决方法升维为系统分析路径。
上海交通大学附属闵行实验学校的冯志兰老师展示了她带领小学生构建特色班级公共平台的历程。冯老师根据学段特点的不同，将班级岗位平台分为人人岗位制、值周班长制和班报竞聘制。班级公共生活岗位平台的建立，增强了学生的责任意识，同时，学生通过岗位锻炼，在岗位服务中碰到不理解、不接受而受委屈的情况，也可以从中锤炼任劳任怨的品格。
在家校共育板块，全国资深班主任付丽旻老师指出，班主任不能再以既有的朴素情感与朴素经验来解决家校问题，而应该给予家长更为专业的指导与建议。付老师通过引入不同类型的家庭教育案例，指导班主任如何了解家长们的真正诉求，如何站在家长的角度理解家长的心理，以及如何与不同家庭做科学有效的沟通交流，鞭辟入里，提供了诸多经验指导和理论支撑。
活动最后，重庆智识教育袁婷婷院长对三天的课程内容进行了精炼总结，并为参训学员提出了后续学习的建议。
峰会现场
课程金句采撷
如果不在学生心灵的庭院里播种美丽的鲜花，那里就将杂草丛生。
班主任首先要成为一个美好的人，身心合一、有所追求，学生便会在美好的感召下，悟美、创美。
愿景像北极星，帮助我们穿越未知的黑暗森林。
被爱过的孩子有铠甲。
每一个成长问题的出现都是时间的沉淀。
每一个不可爱行为的背后都是对爱的渴望。
没有任何一种教育问题可以抛开师生关系讲方法。
问题要肯缓一步处理。
赢得理解前提是尊重。
教育最根本的使命，就是培养人对生活的态度。
好的教育就是培养学生的可持续发展能力。
看一个孩子，不应该是站在制度、目标、标准的角度去看他。而是应该走入生活，在他的生活表现中，看他经历的样子。
为每一个孩子的发展创造契机，是我们每一个教育工作者神圣的职责。
让班级真正成为促进个性发展，实现个性最大化的生命沃土和精神家园。
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现场互动问题涌现（节选）
怎样积累平时的教育故事，汇编成书？感觉时间不够用，下笔又不知道写点什么。
学生看不到希望，自信不足，该如何引导？
孩子卫生习惯、学习习惯都差，家长不管不顾怎么办？
班主任如何处理自身因学校工作（班主任工作）而带来的负面情绪如何处理？
老师您好！当下学校时间安排非常满，科目学习任务也很满，学生的学习状态明显疲惫，学习效率也很低下，基本在打疲劳战和消耗战，对待学习和作业也基本上应付完成。作为班主任，在这种情况下，如何能帮助班里的学生感受到学习的兴趣并帮助他们减负？
初中生已经养成了很懒散的习惯，对于那些我们认为有意义能够唤醒他的活动以及沟通都冷漠无所谓，这样的孩子怎么沟通？
学生开始学习好，但是后面学习太难了后，觉得努力和不努力结果都一样，放弃了自己，如何解决呢？
班主任工作事无巨细，如何兼顾学科教学任务和学习习惯养成的同时，兼顾班级建设中的师生共建的核心价值追求和精神成长？
如果自己的教育理念的实现与学校的规则不符合怎么办？我带的学生直接跨越了各种塑造的关键期，到了高中哪哪都是问题，学校又要求结果，不知道应该从哪里入手。
六年级的学生课堂不愿意回答问题而且课堂基本没声音，其余老师都说感觉被学生冷暴力了，课后又是玩得很嗨，基于六年级学生年龄特点，要如何进行内驱力以及班级建设？
家校共建现在是一个重要的话题，家庭教育现在也很关键，请问家长学校的建立（家校共建）可以有哪些具体做法？
如何高效地建立和维护良好的班级秩序，同时又不压抑学生的个性？怎样协调各科任教师的管理要求，形成统一有力的管理模式？
针对寄宿制学校，班主任对手机管理有何妙招？
高老师您好，您有很强的个人魅力，请问您是如何修炼自己拥有如此强大的内心的？面对各种各样的状况，您如何保持好这么稳定的情绪，如何消解自己的负面情绪呢？
班上孩子家庭条件优越，家里都操办很多。接手这样的班级应该怎么样建立劳动意识？如何让他们实践？学会劳动做事情？
叶校，您是如何平衡学校、家庭中（校长 班主任 父亲 老公）等多种身份的？是什么让您永远激情如火？
班级里有一定心理情况（情绪不自控）的同学，个人积极参加班级活动和小组建设，但是班级其他同学不愿和他接触，担心他情绪不自控引发其他矛盾。这种情况应当如何处理？
如何保持自身的高能量和工作上的高能量？
有特长的老师带的班都很有特色，没有特长的班主任该怎么开创自己有特色的班级呢？
05
学员美好学习瞬间
学员收获满满
学员收获感言（节选）
对于如何去规划我自己的班级目标与愿景，有了具体的思路~
最重要的收获是懂得在繁杂的班主任工作中调节自身的情绪状态，首先让自己做一个幸福的美好的人才能更好的去感染学生，其次也收获了很多班主任关于班级管理的有效做法，干货满满的培训，很棒！
班级建设以孩子心理健康和需求为中心，我觉得特别实际。
我觉得对以后的班级管理更有方法和信心了！
成为有能量的班主任，保持教学勇气。
找准自己的定位，站在孩子角度想问题。
让学生化外界目标为自身内心内驱力，而不是被外界束缚。
学到了很多做班主任的方法，也为自己当班主任指引了一些方向。
收获了满满的能量，给我的班主任管理注入了很多能量。
尊重学生成长规律，做一个有想法有愿景的老师。
更科学宏观的了解学生和家长，感受班主任的教育热情，引领我向前。
班主任工作纷繁复杂，但要学会多思考、尊重孩子的发展规律，真正走入孩子内心，了解孩子，用心浇灌孩子，孩子才能成为他们自己最满意的样态。
大胆去想,勇敢去做！让学生有愿景，班级有愿景，学校才有发展！
班级愿景和每个人的职责联系在一起目标才能被实现，价值才能被唤醒。
看到了不同的老师的各种活动，也为我后续组建班级活动提供了很多帮助。同时专家们在分享的过程中也缓解了我的一部分焦虑问题，也提醒了我作为一个新任班主任，在做一些事情之前还是需要目标规划，首先自己要清楚这个班级要变成什么样，然后向这方面努力。就像沈老师说的，想到什么就去做什么，不要想的太多太深容易放弃，而且东西要可视化，做了的东西一定要让家长看到，让学生看到。
把制度管理改为愿景管理与制度管理向结合。
重新思考自己的班级管理有所欠缺，把专家们的管理理念，对照自己的管理，制定符合我自己孩子的管理方式。对于孩子的成长再多关注，让我的孩子们无忧无虑的生活。
刚带完一个六年级，新接手一个三年级，正遇瓶井期，老师给了许多启示。
争取成为像叶德元老师那样风趣幽默的教师！
幸福感很重要，爱自己爱学生！和学生好好过日子！
热爱生活，热爱自己，才能热爱每一个孩子。
研究方法不如研究人。
我将从以下几方面阐述我的收获与感想：第一，感知生活的美好也是一种能力。沈磊老师谈到“教育是为了更好的生活。”但作为一名寄宿制初中的班主任，从我接触到的孩子现实情况来看，他们往往不是缺乏学习的能力，还是缺乏生活的能力，初一刚入校首先教的不是学习的方法，而是教他们如何养成良好的生活习惯，用生活习惯助推学习习惯，再引导孩子们在校园中完成生活与学习的双向自洽，才能让他们拥有美好。第二，人人皆知知易行难，才能体现出知行合一的重要。不管是老师还是学生，我们都在自己的生活中体会到了想法很多，但做到很难的无奈。成为班主任之后，我们成为整个班级的孩子以及他们背后的家庭“观察”的对象。其实我感觉这有个很好的作用，就是可以以外力的形式让自己更好地去完成班级管理工作以及完善个人形象。我们想要让孩子知行合一，那么我们就应该让自己尽可能的知行合一。第三，“人”值得被看见。从沈老师的分享中我能真切地感受到，他尊重孩子和家长的朴素人格。我们的职业是教育，我们面对的是一个个鲜活而真实的生命。我们要知道是人就会有缺点，是人就会有难处，所以抱着一颗理解、共情的心对待我们的孩子与家长是非常重要的。第四，班级活动可以有力增强班级凝聚力。我个人也很喜欢开展班级活动。今天沈老师的“关键词推荐”、“星星目标”、“习惯树”等都给了我很多的灵感，这次回去之后也会实践到自己的班级中。以上四点便是我针对上午班主任主题分享之一的收获与感受。谢谢有幸来到重庆参与此次《与美好班级同行》主题峰会，之后两天我也会认真学习，积极思考，回校后知行合一。
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美好班级愿景墙
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