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学生抽卡牌、玩烟卡，班主任怎么看怎么办？丨启示录

教育   2024-11-15 07:01   重庆  



课间，教室内外，好多个小脑袋攒成一个圈，或是彼此交换欣赏手里的小马宝莉卡，或是趴在地上使劲拍烟卡，惊叹声、嬉笑声，小学生们玩得不亦乐乎。

小马宝莉卡以其色彩缤纷、角色鲜明吸引了众多小女孩的目光，从稀有度到人物设定，每一个细节都能成为她们热烈讨论的话题；而烟卡则因其独特的收集挑战和男生间的竞技性，在男生群体中备受欢迎。

很快，这类游戏的风险隐患也被学校担忧不已，很多学校为了营造健康的教育环境，提出禁止学生抽卡牌、玩烟卡。但又很快发现屡禁不止，问题陷入了泥潭。

今天，于洁沙龙的一线班主任们就这个问题进行了深入的讨论。


班主任表示好奇

  杨雪瑶 / 江苏省昆山市玉山镇同心小学 

“老师！某某同学带了小马宝莉的卡……”我有点儿“懵圈”：小马宝莉是什么？小马宝莉卡又是什么？

等看到卡片时，我忍俊不禁：嗐！这不和我们小时候痴迷集邮一样嘛！只不过邮票换成了印着《小马宝莉》动画形象的卡片。

在我看来，“集卡”和“集邮”并无本质上的区别。个别卡片自带的“稀有属性”，拥有了感到自豪，“得不到的永远在骚动”，“收集癖”作祟，让孩子们对“集卡”乐此不疲。

“时尚果然是一个轮回”我在心中暗暗想着。


  杨燕老师 / 湖南省长沙市浏阳市达浒完小

我十分好奇，这烟卡游戏这么好玩吗？等我凑到学生堆里时，我们班的同学主动邀约我玩一局。真正身临其境时，我脑海中飘过自己小时候拍纸牌游戏的画面。

从七零后开始，到一零后的童年，纸牌游戏似乎是一个轮回。同学们玩得很是开心，手掌大力地往地上拍，似是感觉不到疼痛一般，专注力更是达到了顶峰。游戏规则非常清晰，如何玩？玩真的还是假的？如何交换？如何约定俗成，得到了每个参与者的默认的？在孩子的游戏世界中，自有一套法则在流畅地运转。


  梁瑞莲 / 湖南省衡阳市船山实验小学

小马宝莉卡、烟卡，成为学生课余时光里不可或缺的“社交货币”。我发现，卡牌是学生童年的另一种语言。其背后蕴含的社交逻辑、情感寄托乃至教育启示，都值得我们深入探讨。

卡牌不仅仅是简单的玩具，也是通往同龄人世界的钥匙，是展示自我、建立友谊的桥梁。卡牌的背后，似乎承载着孩子们对他们所认为的美好事物的向往、对胜利的渴望以及对友谊的珍视。


班主任有所发现

  杨雪瑶 / 江苏省昆山市玉山镇同心小学

在“购买-交换”卡牌的过程中，一种独特的“马圈”文化已悄然形成，“圈内人”通常具有这些特征：喜欢《小马宝莉》的卡通形象；热衷收集和交换；懂得集卡的规则……至此，卡牌已不再是动画的周边产品，而开始具备一定的“社交属性”，只有懂得卡牌、参与集卡的孩子才能“入圈”，而交换（易）卡片的过程，成为了孩子们之间独特的社交。

而网络上代拆卡直播间非常多。孩子们会拿平时攒的零花钱去直播间下单，然后观看自己所拍订单的拆卡过程，拆到稀有的卡片，就可以加拆（所谓的“吃一口”），一直抽中就可以一直拆，直到拆完为止。

拆得越多，说明特别“欧”（运气好），这样的单子往往能在直播间里收获无数“互联网艳羡”，一时间公屏上“哇”声一片。

从现实世界到互联网空间，小马宝莉卡因为其独有的属性、特殊的玩法，将孩子社交这一块的情绪价值拉满，的确令人“上头”。


  梁瑞莲 / 湖南省衡阳市船山实验小学

在卡牌的世界里，孩子们通过交换、赠送、竞技甚至售卖等方式，自然而然地形成了一个个紧密或松散的关系网。拥有稀有卡片的孩子往往成为“焦点人物”，他们的意见和选择能够影响周围的小伙伴，而缺乏资源的孩子则会努力通过合作或分享来提升自己的地位。

有的学生，平时朋友很少。因为偶然间得到了一叠极为稀有的小马宝莉卡，瞬间成为了“社交红人”。不仅收获了更多的朋友，性格也变得开朗了许多。“社交货币”居然能够激发学生的自信心和社交潜能。他们学会了谈判、妥协、分享，甚至是在面对失败时如何调整心态，重新出发。真是让我心中一惊。


班主任有点担忧

  徐晓青 / 江苏省昆山市淀山湖中心小学校

被卡片控制的友情 ：“小A总向我炫耀他的奥特曼超稀有金卡，我上次让他借我玩两天，他竟然不肯，我要跟他绝交。”“小B说只要我不要和小C一起玩就送我几张小马宝莉的卡，我和小C关系挺好的，但是我又很想要这几张卡，好纠结啊！”这两段话摘自我们班学生的每日一记，也让我第一次直观地感受到，在这个追求自我和同辈认可需求高涨的年龄阶段，不管男生还是女士，都会选择利用收集的卡片进行社交，他们会在固定的朋友圈内讨论抽卡过程以及卡片星级等内容，通过分享经验、互换或赠送卡片确立自己在朋友圈中的地位。

被卡片扰乱的亲情：热衷于抽卡的学生对于“购买卡片的钱是家长赚的辛苦钱，重复购买或抽取到相同的卡片就意味着浪费”基本都表现出了些许内疚，但他们很快就会用“零花钱就是可以自由支配”“他们自己同意给我买的”这样的理由安慰自己，使购买合理化。也有学生发表过“买了就是爱我，不买就是不爱我”这样荒谬的言论。

被卡片影响的学习：“只要这次考试能考到95分以上，我爸爸就答应我生日给我端盒，我一直在研究还缺哪些卡没有抽到，想这次一定要把它们全都集齐。其实我特别想考好，但不知道为什么考试的时候脑子里一片空白。”大部分学生在这个年纪根本无法控制自己的物质欲，为了达到某种目的或者获得某些物品而学习，当结果无法满足他们时便失去了学习的动力。


  郑涛涛 / 安徽省亳州学院附属学校

为了烟卡，有的学生买了烟。一些对学习没兴趣的同学就开始吸烟。他们总想用以少的烟卡，获取更多的烟卡，用便宜的烟卡赢贵的烟卡。一些学生本来不玩烟卡，被人一介绍，一玩，白手起家，满载而归，就上瘾了。普通局，就是黄山与黄山互拍，高档局就是和天下和九五至尊拍。也有外新闻报道，有小孩在拍烟卡时用力过猛，把手拍断，危害极大。

另外，小学生是没有经济能力的，但是为了满足自己对于抽卡和烟卡的需求，有的学生会在小店里偷拿，有的会偷拿父母的钱购买。


  杨燕 / 湖南省长沙市浏阳市达浒完小

我们发现有部分同学在手机上网购烟卡，这对于大人来说似乎匪夷所思，但是在孩子的世界里却很好理解，因为别人有，因为想要加入到这个游戏当中，需要有“入场券”。

而我们害怕和恐慌的是，我们透过校园的烟卡游戏看到了孩子的“疯狂”。一个小孩，可以为了找到自己心仪的烟卡去翻垃圾桶，可以为了获得烟卡去催着自己的叔叔伯伯快点抽完一包烟。甚至从烟卡游戏中的“等级制度”，我们意识到孩子已经无意识地开始践行起了攀比行为。

然，拒绝烟卡走进校园，就是万全之策吗？不是的，在老师看不到的地方，三五成群，烟卡游戏依旧风靡。


班主任很能理解


  杨燕 / 湖南省长沙市浏阳市达浒完小

小学生因为年幼，心智发展不成熟，所以我们做老师和家长的会极度关注其发生在身边的风吹草动，但是也正因为其年幼，辨识度不强，我们也没有必要太过拉紧脑中的弦。

儿童需要游戏，游戏力也是孩子成长力的一个表现。劳伦斯科恩说“游戏力可能是重建亲子间深情联结的桥梁”。我想，游戏力，不仅仅链接亲子关系，在校园中，还能联结到同伴。

“教育的意义在于，帮助孩子战胜负面情绪，使他逐渐获得自信力和竞争力，这也是游戏力的价值所在。”对于学生来说，这也是烟卡游戏的价值所在。因此，我们应该看到烟卡游戏背后孩子的需求所在，如果一味地禁止，只是对冰山一角的一种误解。

在烟卡游戏中，学生是较为纯粹的游戏玩家。我们所关注到的烟卡游戏的危害，不在他们的思考范围内，烟卡游戏对儿童而言只是个游戏，没有更多的延展，比如我们关注到的——攀比。


  杨雪瑶 / 江苏省昆山市玉山镇同心小学

套着“集邮”外壳的小马宝莉卡，在孩子们的追捧与商家的推波助澜下，逐渐具备强烈的社交属性。不论是在现实世界还是互联网空间，都能够满足孩子们在社交方面的心理需求。通过集卡换卡，孩子们能有群体归属和身份认同之感。而在这表象之下，潜藏的是孩子们飞速增长的社交需求。

学校和家庭应该与孩子进行积极主动的沟通和交流，观察和发掘处于心理动荡期孩子们的兴趣和需求，并予以合理引导，组建真实可感的社交圈，避免沉湎于虚拟空洞的社交之中。在学校和家庭生活中，对孩子的言行多加肯定与支持，满足这一年龄的孩子在自尊与自信方面的需求。


班主任疏堵结合


  施才红 / 浙江省台州市桐屿街道中心小学

不如顺势而为，利用卡牌效应管理班级。

利用同学们收集卡牌的好奇心和满足感，我结合班级的七色花的班级文化，班级分出红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的七色卡牌，分别对应热心帮助、热爱运动、健康心态、上课认真，书写工整、完成每天事情，作业完成等，收集7张卡牌之后，接受一个挑战，每次的挑战为随机的，班级举行七色花诞生记活动，挑战成功者，获得一张七色花卡片。

5张普通七色花，升级为1张银色七色花，5张银色七色花，升级为的1张金色七色花。我发现，学生们的注意力从小马宝莉卡和烟卡上转移过来了很多。


  梁瑞莲 / 湖南省衡阳市船山实验小学

教育者的视角应该规范与引导并重。

直接禁止往往适得其反，关键在于如何引导。

首先，划清界限，规范管理。面对卡牌热带来的潜在问题，如过度消费、影响学习等，教师需要设立明确的界限和规则。比如，可以规定在校期间不得进行卡牌交易，确保学习环境的纯净；同时，与家长沟通，形成家校共育的良好氛围，共同关注孩子的成长需求，引导他们理性对待卡牌文化。

其次，尝试在班级内设立“卡牌分享日”。鼓励孩子们在特定时间分享自己的卡牌，并围绕卡牌进行知识分享或创意故事创作。这样一来，卡牌游戏不仅成为了社交的桥梁，还激发了孩子们的创造力和表达能力。同时，引导孩子们树立正确的价值观，理解物质交换背后的真正意义。

第三，与学生一起制定“卡牌游戏公约”。明确规定了游戏时间、场合以及处理冲突的方式。通过这些规则，我们共同维护了一个既充满乐趣又健康有序的社交环境。

第四，鼓励孩子们将卡牌游戏中的社交技巧应用到更广泛的生活场景中，如团队合作、领导力培养等。我希望他们能在享受游戏乐趣的同时，成长为更加全面、成熟的个体。


  苏佳慧 / 江苏省昆山开发区石予小学

既然大家都热衷于集卡，那为何不设计一款专属我们班级的卡片被？我在淘宝上定制了三种卡片，分别是默写积分卡、认真自习卡、文明用餐卡。告诉学生们商店里的卡片是让爸爸妈妈掏钱就可以买到的，但我们班级的积分卡才是真正的限量版卡片，是只能靠自己的努力来获得的，比小马宝莉卡更有意义。

现在下课后，有更多的孩子会拿出我们班级的积分卡片，围在一起细数自己得到了几个奖章，积攒了几张卡片，还会讨论自己集满卡片后想要找老师兑换什么奖品。渐渐地小马宝莉卡就淡出了我们班的社交圈。


  谭钊 / 四川省成都市龙泉驿区西河小学校

其实，属于学生的游戏方式还有很多很多，只是需要学校和家庭为他们创造条件，鼓励孩子参与其他有益身心的活动，如：户外运动、静室阅读等。

学校多组织各种活动，家长多陪伴孩子走进大自然，这才是真正的解药。


  徐晓青 / 江苏省昆山市淀山湖中心小学校

当马卡烟卡盛行时，我第一反应就是严令禁止。禁止带卡入校、禁止课间玩卡、禁止以卡会友。但学生的情绪往往会触底反弹，你禁得越多，他违禁的想法越强烈。他们会把卡片藏在厕所的水箱里、空调主机底部、走廊阅读区沙发缝隙内，让你防不胜防。

屡禁不止，逼迫我不得不另觅蹊径。自己设计盲盒和卡片，成本低，创新性高，且绝对独一无二。我在班级里发起“竞”卡计划，每个学生领取五张不同背景色的卡纸，根据每月主题进行设计，不限风格和形式。上交的作品进行塑封后投入抽卡箱，根据日常积分进行抽取。卡片也可以用于兑换学习用品。这个方法目前来说是有效的，中年级学生重视展现个性，对独特性有更高的追求。我们要在实际工作中不断调整、不断创新，找到更切合学生需求的方法。


  郑方典子 / 湖北省武汉市东湖新技术开发区光谷第十四小学

我在班上开展了“给烟卡变身”的大比拼。学生们有变烟卡为诗卡的，有给烟卡变形状的，有变烟卡为歌卡的，还有变烟卡为名著人物卡的。只是变换了一种形式，但是却让原本有危害的游戏变得有意义。

除了烟卡变身，我们还引导学生观看绘本《多了》，让学生明白收集不是越多越好，而要学会利用专业知识来甄别好坏。

最重要的是要丰富课间十分钟。给不同的孩子提供不同的体育用品、棋类，在班级开展课间活动展演，由学生自发申报，全班展示，有动有静，让课间十分钟变得丰富多彩。

学校不是独立一隅，要加强社会监管，从源头上制止向未成年人出售烟卡。


结语：
“疏”与“堵”有机结合，才能达到标本兼治的效果。

“疏堵结合”的具体措施也需要与时俱进、不断创新。例如，在数字化时代，可以利用大数据、调查问卷等方式倾听学生的声音，为制定更加科学合理的规则提供有力支持。

卡牌虽小，却承载着孩子们成长的足迹和社交的密码。作为教育者，我们不应闻“卡”色变，应当时刻保持敏锐的洞察力，以开放的心态去理解孩子们的世界，秉持“理解、尊重、引导、发展”的原则，用智慧和爱心去引导他们走向更加光明的未来。

沙龙组织和整理人丨于洁

来源丨班主任之友

排版丨Tina

声明丨本文图片贵在分享，版权归原作者及原出处所有。如涉及版权等问题，请及时与我们联系。



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