语文群精华——阅读理解 （上）

Q：一年级阅读有时候会失分，应该怎么提升？

A：阅读需要找一下问题所在，涉及的语基知识要加强练习，理解方面需要陪孩子分析文章，通过圈画重点信息来梳理文章意思。在原文能找到答案的尽量用原文的句子，不要自己想到什么就写什么。需要概括的，除了读懂文章以外，还要适当积累一些词语（比如关于人物品质的词语：勇敢坚强、视死如归、乐于助人、诚实守信、任劳任怨等）。

B：教孩子在问题中圈画关键字，不懂的给解释一下，加强理解。第一遍读文章的时候，圈画一些重要信息，注意文章、段落的开头结尾中的关键词和关键句。而后带着问题去文中找对应答案。再大一点，要有提取信息和概括的能力，平时多阅读，多思考，慢慢提升。

C：在家里做练习时要求孩子出声朗读文章，既可以集中注意力，也可以通过朗读理解文章大意。读的过程中磕磕绊绊的句子或者词语就是孩子不熟悉的内容，可能是字音，可能是字义，还可能是带有修辞或者关联词的句子。读第一遍文章后不着急写，第二遍带着问题边思考边读文章，个别题目就有了回答思路，读完第三遍后再做练习题。这样做下来看看哪个题目还是不会答，家长再引导孩子聚焦相关的部分段落或句子。

Q：一年级，有阅读理解的教辅推荐吗？

A：阅读时，可以多提问让孩子边读边思考，错题讲解带着分析题目，告知孩子该题型的注意事项。从校内学习资料（练习册、单元测）里面纠错加适当拓展就差不多了。不建议一年级就专门买教辅来做阅读理解，如果家长想参考题型的话，可以看看群里常推荐的《一本》《孟建平系列》《王朝霞系列》《木头马小学语文阅读高效训练88篇》《木头马阅读力测评》《68所阅读真题精选》。

Q：三年级孩子练习阅读理解，是不是可以采用思考答案后直接对照答案看失分点在哪的方式？

A：年级越高这种办法越不行。当一道题的得分点超过2个，不落笔就不知道与答案偏差有多大。另外，答案的表述方法也是中高年级需要训练的点，比如“写出了”“表现了”“渲染了”“交代了”，这类词虽然不是得分点，但训练有素和随意乱答还是能让老师一眼看出的。更别提一些关键术语，比如“环境描写”写成“景色描写”就不会给分。脑补答案或口述答案往往会不注意表述的精准性。

Q：三年级，阅读理解有困难，主要题型卡在联系上下文解释词语、作者表达情感等，这方面该如何提升？

A：“解释词语”需要先解释本义，再结合上下文回答，也就是把本义代入原句写一遍，如果不通顺需要稍作调整。“情感题”需要抓住原文中表达情感的词，或者根据表现情感的语句来提炼情感词。总之都在文中找依据，不能自己想象。

B：联系上下文解释词语的答题框架是先解释原意，再解释文中意。此类题失分大部分是出在原意不通。解释原义有多种方法，举个例子，“一丝不苟”的原意，第一种：逐字翻译法，一点儿也不马虎；第二种：语境形容法，形容做事非常专注认真；第三种：近义词替换法，指精益求精，写上原意后，接下来，在文中找到该词对应的句子，将原意解释替换上，用通顺的语言简洁地整理即可。

Q：小学阶段是三四年级搞阅读理解，五六年级搞作文，还是先搞作文后搞阅读理解？

A：有了一、二年级的大量阅读输入，中段阅读时考查“初步了解主要内容和感受文章的思想感情”，孩子应该不会感觉特别难。而三年级是看图写话转为习作的阶段，没有了图片和情境做写作支架帮助孩子思考，需要家长帮忙一起审题，构思选材和梳理文章结构，再用书面语言将文章立起来，最后修改习作，提升习作立意，每一步都比较有难度。一篇文章要有精巧的构思还要有优美的语言，这也都和阅读分不开。所以不可能按照年级分割得那么清楚。

Q：“非连续性文本”，是六上的阅读理解题型吗？

A：不是从六上开始的。新课标的第三学段（5～6）阅读与鉴赏部分提出了“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”所以五年级就有了，六年级的文本或图文会比五年级稍难一点，考查提取信息的方式会更多元化，但是有些地区从三年级开始就有了非连续性文本的阅读理解题型。

Q：阅读理解题目中，根据文章内容定标题有什么好的做题方法吗？

A：（1）找中心段，用点明文章中心思想的词语作标题。

（2）提炼主要人物和事件，用能概括文章内容的一个词语作标题。

（3）找文中线索或者反复出现的词，用贯穿全文的线索作标题。

（4）用文章所写的主要人物、事情、物品的名字作标题。

（5）用和文章内容密切相关的特定时间、地点作标题。

Q：孩子在做阅读理解的时候，总是喜欢用大白话答题，不会用规范的书面语回答，有什么办法？

A：提高孩子在阅读理解中使用规范书面语作答的能力，可以尝试以下几种方法：

（1）模仿示范。首先，家长可以提供一些标准答案作为范例，展示如何将口语化的回答转化为正式、准确的书面表达。通过对比，孩子能直观感受到两者差异，逐渐模仿学习。

（2）日积月累。鼓励孩子在平时阅读时收集优美的句子或段落，特别是那些表达清晰、语言精练的书面语例句，收录在笔记本中，定期复习并尝试在自己的回答中运用这些句式。

（3）训练检测。选择一些含有答案解析的阅读理解类教辅，让孩子在完成题目后，不仅要核对答案，更要学习答案的表达方式。

Q：孩子阅读理解题目中，整体文章经常理解不到位，要如何提升？

A：问题首先在于孩子不能深入理解文本，不能与故事及其角色建立起情感上的连接，不能真正走入故事的情境与人物的内心世界。造成这一现象的原因是多元的，既包括文本本身的难度、故事情节的复杂度、所描述时代的背景差异，也涉及孩子个人的生活体验局限性及语言感知能力。这也提示我们，日常阅读材料的选择上，应当逐步引入更具挑战性的书籍，比如从简单的童话故事过渡到富含哲理的散文、生动的人物叙事作品乃至深刻的历史传记，同时在文学风格上，也可尝试由浅显易懂的浪漫主义作品向反映社会现实的现实主义题材拓展，以此促进孩子阅读理解能力与情感共鸣能力的双重提升。

Q：孩子对于从信息中迅速抓关键字或提取主题思想有困难，怎么改进呢？

A：可以从课文入手。一方面，带着孩子复习时多些互动问题，比如：文章中心思想、文章结构、为什么这么分、每部分讲了什么、重点词句写了什么、表达了什么感情等。另一方面，课后题让娃多参与思考，不要依赖老师和教辅，自己理解了才是真的学懂了，有了这方面的能力才能应对其他没学过的文章。

Q：做阅读理解该先看文章后做题，还是先看后面的题，再针对性地去读文章？

A：建议先读文章，对自己获取到的重要信息做标记，对文章有个初步印象和整体理解，再读题，读完以后返回去确认答案而不是盲目乱找。低年级时，答案经常是在原文中的原词原句，可能觉得先看答案再看文章比较高效，但稍微碰到点需要自己理解或是归纳的部分就容易断章取义或是做一题看一遍文章，效率和正确率都不一定高。尤其中高年级，还是按正向顺序比较好。

B：日常练习中可以先读三遍文章再落笔做题。第一遍读文章，标自然段，读完后看题目。第二遍带着问题读文章，轻轻标出原文中的答案，可以写数字可以画短线。第三遍落笔逐题回答问题，这一遍就是读关键段落或语句了。完成题目后，再将答题情况浏览一遍，检查有无错字词，语句是否通顺。

Q：五年级孩子，课外阅读量不小，但是阅读理解答题思路很散，总是不得要领。如果想快速提分，是否建议选一个答题模板背起来？ 

A：训练阅读理解，如不得法，反而会抑制孩子的理解能力。我所认为的不得法，是在还没领略文章的妙处时，就先行用套路框住思维，让孩子模式化贴术语，但他可能压根不知那是什么意思。比如“作铺垫”“托物言志”这类术语，背了是否就意味着会运用，从而得高分？答案显而易见是否定的。根源仍然是需要在精读中理解文本，学习过程中对这类术语的理解该是水到渠成，而非死记硬背。我们培养孩子的阅读能力，肯定是希望通过我们的精读让他真正读懂一篇文章的好处，以学会一类文章的阅读方法，甚至学会写这类文章运用一些好的技巧。如此看来，直接背答题模板就是饮鸩止渴了。