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11月6日，我校语文学科组召开了“以读学写，读写联动”课型实践反思研讨活动。此次研讨会不仅为语文教师们搭建了一个交流思想、分享经验的宝贵平台，更为探索和实践高效语文教学模式注入了新的活力。
王娟老师分享了其采用“以读学写，读写联动”教学方法的收获与思考。她以《植物妈妈有办法》为例，详细介绍了仿句式和仿顺序两种课堂实践，展示了该方法在提升学生读写能力方面的显著成效。林雪老师以《以写作能力训练组织阅读教学实践分享》为题，呈现了一堂生动的教学课例《在牛肚子里旅行》。在这堂课中，林老师巧妙地引导学生尝试换主角对故事进行改写，不仅锻炼了学生的想象力和创造力，还让他们在改写的过程中深刻理解了原文的叙述方式和情节设计。紧接着，牛宇老师以四上第四单元的《盘古开天地》和《精卫填海》为例，分享了他在“以读学写，读写联动”课堂上的思想观念转变与尝试。牛老师详细介绍了自己在课堂上的具体做法，包括如何引导学生深入理解文本、如何激发学生的写作兴趣、以及如何构建和应用实践评价体系。他强调，只有让学生在阅读中感受到写作的魅力，才能真正实现读写联动的教学目标。 苏泓宇老师则带来了《“以读学写，读写联动”教学研究——以习作能力训练组织阅读教学任务》的分享。他着重阐述了学习思想转变的重要性，强调要重视习作的育人功能，将阅读与写作紧密融合。以《松鼠》和《四季之美》为例，苏老师展示了如何在阅读教学中融入习作能力训练，让学生在阅读中汲取营养，在写作中展现风采。薛银宇老师则以《“写作能力”训练组织阅读教学课堂实践收获》为题，对课文的写作训练点进行了细致梳理。她将教学内容分为“拓展阅读+朗读”和“动笔训练”两部分，并以课例《夏天里的成长》为例，分享了具体的操作流程和教学效果。薛老师指出，通过读写结合的教学方式，学生的写作能力得到了显著提升，同时也激发了他们对阅读的兴趣。最后，许亚婷老师代表四年级语文组分享了如何提高课堂效率、提升学生综合素养的学情分析经验。她结合教学实践，提出了一系列切实可行的建议和方法，为老师们提供了宝贵的参考。在研讨会的总结中，教科室林雪主任高度评价了各位老师的发言和实践成果。她指出，“以读学写，读写联动”是一种行之有效的教学方式，能够让学生在阅读中汲取营养、在写作中展现才华。同时指出我们的语文课堂要关注以下三点:一是务必关注语言文字的品读理解；二是扎实落实课堂朗读指导；三是深研课堂增值性评价；四是从结构、写法、表达三个层面研究“学写点”。她希望各位老师能够继续深入探索和实践这一教学方向，为学生的全面发展和综合素质提升贡献自己的力量。此次研讨，不仅为教师们提供了一个交流学习的平台，也为推动“以读学写，读写联动”课型实践的发展注入了强劲的活力。八小的教师们将怀揣着对语文教育的热爱与执着，继续探索如何通过“以读学写，读写联动”的教学方向，激发学生的阅读兴趣，培养学生的写作才能，让语文课堂成为学生心灵成长的沃土。撰稿：董越冉
编辑：吴璟煊
初审：林 雪
审核：高晓燕
终审：刘小霞 高晓燕
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