金秋十月，丹桂飘香。在这个收获的季节里，一轮精彩纷呈的骨干教师打样课落下帷幕。教育的智慧在这里碰撞，教学的风采在这里绽放。
本次活动旨在充分发挥骨干教师的示范引领作用，提高教师的整体教学水平。骨干教师们以扎实的专业素养、精湛的教学技艺和独特的教学魅力，为全校教师呈现了一堂堂高质量的示范课。
高红老师执教的是一年级《i u ü》，创设了走进美丽乡村这一个情境。教学中，老师充分利用教材中的情境图，引导学生从图中去寻找iuü，发现图形与字形、图意与读音之间的联系，还联系生活编儿歌记住了iuü，朗朗上口的字母儿歌将抽象的拼音与具体的人、事、物进行了有意义的连接，使拼音学习更为具象化。
杨改丽老师执教的是二年级《玲玲的画》，教学设计精巧、高效。整个教学设计紧扣课后题，抓住人物心情变化的词语展开，从导入到总结，不少设计亮点十足。导入这一环节对“玲玲”性别的猜测进行“玲”这一生字的学习，接着出示关键句子，运用动作识字、猜测识字、查阅字典、结合生活经验等方法在语境中识字。最妙的是借助带“地”字的短语讲述故事后，留下表示心情的关键词，借三个关键词讲述故事，方法指导贯穿全程。
越晓瑜老师执教的三年级《秋天的雨》，这是一篇抒情散文，在教学中，越老师抓住单元主题，依托教材，为学而教，教学目标明确。课上精心创设学习任务，带领学生逐步走进文本。首先从找中心句，引导学生整体把握课文内容；然后利用小组合作，在学生合作学习的过程中品味秋天的美；最后抓住本课关键的词语“五彩缤纷”进行展开，用对比法、联系上下文、结合生活见闻等手段，让学生透彻地理解“五彩缤纷”的意思。越老师根据具体的学情开展教学，抓基础促提高。
刘佩老师执教的是四年级《蟋蟀的住宅》第二课时，聚焦课文7至9自然段，设计了出发点和落脚点都是“以读学写、读写联动”的统领全文的主问题。活动中学生能在自主合作交流中体会作者的细致观察，能在有梯度的、多种形式的朗读中感悟写法，并在课堂练笔中学习文章的生动表达。
康金花老师执教的是五年级《圆明园的毁灭》，本课康老师紧扣语文要素，通过搜集资料，了解“圆明园的毁灭是中华文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”，再用搜集资料的方法拓展学习课后“阅读链接”。课中康老师还引导学生自主发现第三自然段“对举”的写作方法，在第四自然段学习运用对举的方法，让学生写出数量众多，风格各异的文物。由学法到用法，自然流畅水到渠成。最后通过“辩一辩:圆明园该不该重建？”让学生深度学习思考，进行思维和表达的碰撞。最终体现单元主题:爱国情怀的思想教育。整节课在同学们激昂的朗诵《少年中国说》中结束了，让人意犹未尽，回味无穷。
刘艳老师执教的是六年级的《桥》，这是一篇感人至深的小说，课堂中，刘老师以生动的语言和丰富的教学手段，将学生们带入了那个洪水肆虐的危急时刻。通过多媒体展示，汹涌的洪水仿佛就在眼前，让学生们直观地感受到了灾难的可怕。在分析课文内容时，带领学生深入剖析了老支书这一人物形象。他临危不乱、心系群众、不徇私情的品质深深打动了每一位学生。学生通过朗读老支书的话语，体会到了他坚定的信念和无私的奉献精神。本文的环境描写也是一个学习的重点，让学生品读环境描写对表现人物形象的作用。并以读促写，进行情境式的小练笔，让学生在读中习得方法。
一节节精彩的打样课结束后，10月16日下午，六位讲课老师就自己这堂课进行说课，主要围绕课标理念、教学过程、设计意图、反思几个方面展开。
全体语文老师认真聆听，吸收内化，按备课组展开研讨，并由各个备课组长将本组老师们的想法汇总后对六节课进行了点评。六位老师的课特点鲜明，能够看出我校语文课堂教学的模式——“六步互动型”课堂。
林雪主任强调：“六位骨干教师能够将‘以学为中心’的课改理念渗透到备课当中，课堂还给学生；紧扣本学期的教研方向，用‘习作能力训练组织阅读教学’，起到了良好的示范作用”。
高晓燕校长对本次活动行了总结并对下一阶段的教学进行了工作部署，她强调道：“课堂质量的提升一定关注全体学生，从常规保质量，从评价促质量，质量就是我们的生命线”。
此次骨干教师打样课活动，不仅为骨干教师提供了展示自我的平台，也为广大教师创造了互观互学、交流研讨的机会，更为我校接下来语文教学“以读学写，读写联动”的方向起到积极的推动作用。相信在接下来的语文教学上，老师们会继续深耕钻研，取得更大的进步。
撰稿：王熙薇
编辑：吴璟煊
初审：林 雪
审核：高晓燕
终审：刘小霞 高晓燕
