深入检查促提升
立足常规抓教学
潮平岸阔催人进，风正扬帆正当时。为进一步提升教师课堂教学水平，促进教师专业化成长，2024年10月29日至10月30日，康巴什区第八小学迎来教育教学研究中心王卫华主任入校指导活动。王主任深入课堂，听推门课，为八小课堂教学改革的推进送来高位指导。
听完课后，王主任对八小语文教学给予了如下肯定：一是课堂思路清晰，老师注重迁移。二是学习单的利用真正成为课堂学习的支架，简单、高效地能让学生克服难点。三是各教研组在大单元视域下对习作教学训练点切入得很到位，课堂整体呈现清爽、扎实。四是教学设计紧紧结合学生的实际情况，真正落实单元语文要素，评价标准挖掘得有创意、有实效。
深入班级随堂听课
王卫华主任选取了四个年级组五位老师的课，全面真实地了解了语文课堂教学与学生课堂现状。
一年级组刘娜老师执教《an en in un ün》第二课时。课前她带领学生回顾了学过的声母、韵母、整体认读音节、第一课时所学的前鼻韵母以及由前鼻韵母组成的音节。整节课以走进草原为情境开展学习活动，借助教材插图，引导学生用完整、生动的语言描述画面，以认字识词和短语拓展为抓手，对学生进行说话训练，实现从一句话到一段话的跨越。从大自然回归到小课堂，刘老师带领学生以多种形式诵读儿歌《家》，为学生树立热爱大自然、热爱祖国、热爱学校和班集体的价值观，用儿歌创编提升学习兴趣、培养创新思维。
三年级组王子静老师执教习作指导课《续写故事》。课堂上，教师充分引导学生有序观察图片，提取把“同学们讨论过生日的情景”写清楚的方法，同时鼓励学生把人物的动作、表情、神态说清楚。在学生展示环节，王老师抓住学生作品现场生成的一句话进行扩充，丰富了学生的写作体验。
四年级组董越冉老师执教《精卫填海》。本课以“我是神话传讲人”为单元情境，设计了解读精卫传奇故事、品悟精卫传奇精神、讲述精卫传奇故事、为精卫写颁奖词4个环节。课堂逻辑清晰，抓住了神话的神奇之处，把神话的情节进行了丰富，让学生大胆想象补充神话的情节。以读学写，读写联动，把自己想象的丰富情节写下来，从输入到输出提高了学生的写作能力。
五年级组王瑞老师执教《松鼠》。本节课充分践行了我校读写联动理念。课堂以“基于情境下的任务驱动式学习”为统领，以学习为中心，学生自主合作探究。老师巧妙引导，学生积极参与，氛围活跃。学生读写能力有效提升，新课改理念得以践行。
五年级组杨诗琪老师执教《二十年后的家乡》。杨老师用她极富魅力的声音，带领孩子很快进入状态，本节课让学生感受家乡的“巨变”，教师指导学生抓重点段落写，整节课亮点突出，调动了学生的积极性。杨老师还关注到了整体学生，面向全体学生进行自主教学，使学生有了更多的参与性，让学生得到了锻炼，相互指正，相互学习，不止提高了学生的习作水平，还提高了学生的语文综合素养。
入组集备细致指导
为了帮助教师们精准理解课标、把握教材、促进教师专业成长，提高课堂教学效率，王主任进入组内参与各备课组的集备活动，在集体备课课过程中王卫华主任对每个备课组提出的困惑进行了详细、精准的指导。
常规检查促进提升
下午，王主任组织开展语文组作业检查活动。在教案、作业的检查中，王主任提出了指导性建议，并一一做了详细的记录。同时，肯定了各组老师们的作业批改，质量高、批改及时，真正做到了心中有学生。
交流反馈获益匪浅
检查结束后在我校少队室召开交流反馈会，王卫华主任对语文学科进行了全面的反馈。王主任对我校语文组的各项工作做出了充分肯定同时，为今后的工作提了几点建议:一是组内大集备要有主题，解决本组的关键问题和共性问题，争取更高效。二是继续强化课堂“主问题任务”的设计，教师在课堂中要“弱控制”，真正发挥以“学生为主体”。
撰稿：张晓娜
编辑：吴璟煊
初审：林 雪
审核：高晓燕
终审：刘小霞 高晓燕
