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《土豆岛传奇》：解锁儿童想象力与写作潜能

文摘   2024-09-06 17:00   江苏  
想象一下，如果花朵能穿上华丽的红拖鞋，日记可以藏在小鱼干里被“吃”掉，学校的操场藏着巨型拉链通往未知，语文课变得五彩斑斓，拥有108种口味……这一切不可思议的奇景，都在长辫子老师为大家精心打造的土豆岛上出现。
《土豆岛传奇》是一本将创意写作课程藏于童话之中的儿童小说。每一个孩子都是天生的创作者，他们的头脑里有着无穷无尽的奇思妙想，但怎样才能让这些“想入非非”以文字为媒介，构成真正的童话王国跃然纸上呢？这或许需要孩子们去往土豆岛寻找答案。

这趟土豆岛之旅永远不会孤单。在第一册《疯狂石头》中，有蓝月亮、茹梦、雪在烧等小伙伴，为了追求自己想要的生活，和读者一起踏上土豆岛；第二册中，有文朝、文夕和长辫子老师与读者一起爆改校园，把土豆学校变成一个“会动”的乐园；而在第三册《颠倒教室》中，这群伙伴们必须携手共进，大战黑暗魔法师，营救失踪的花斑象。

作者郭学萍老师深知“兴趣是最好的老师”。她将长篇幅的奇幻故事拆分成引人入胜的小单元，并在每个单元的结尾处设置悬念，如同一扇扇“故事门”，吸引孩子们迫不及待地推开，继续探索。这种独特的叙事方式不仅增强了阅读的趣味性，还有效地培养了孩子们的阅读兴趣和良好的阅读习惯。同时，郭学萍老师在故事中埋入了许多“小彩蛋”，加入食谱、诗歌、童话等多样的文本类型，涵盖天文、种植、运动等多方面的知识，满足了孩子们个性化的阅读需求，让阅读成为一种享受。
有趣的食谱：丰富阅读方式，培养孩子阅读非连续性文本的能力

美妙的诗歌：满足孩子个性化的阅读需求，获得美的体验

当然，如果仅仅将《土豆岛传奇》看作是一套精彩绝伦的故事集，那可就太大材小用了！除了带来奇妙的阅读体验，它还是点亮孩子们创意火花的神奇钥匙，更是孩子们写作启蒙的良师益友。

01

掌握想象的方法

土豆岛上到处都是寻常而又不寻常的事物——你见过蜗牛、彩虹和时钟，但绝对没想到还有蜗牛能变换七种不同的色彩来报时；你见过猪笼草、拖鞋和红花，但绝对没想到还有一朵叫“噩梦”的花借助红拖鞋为非作歹……这些奇妙的设定都是郭学萍老师利用黏合、夸张、拟人等手法塑造出来的。
她在故事中为孩子们揭示了想象发生的过程，让孩子们在惊叹中拓宽视野，学会以不同角度观察世界。这不仅能丰富孩子们的想象力，更能激发他们创造新故事、新世界的欲望，让孩子们插上想象的翅膀，飞得更高更远。

奇特的想象：将彩虹与时钟的特征黏合到蜗牛身上，帮助孩子们从不同角度观察世界

02

增加思考的能力

在故事中，郭老师将生活道理融入不同角色的经历之中。例如蓝月亮虽备受蓝莓的宠爱，但仍然要前往土豆岛追寻波澜壮阔的生活，这表明了坚定的理想对人的引导作用；再例如面对花斑象重复的“象”生，我们无论接受与否，都不必要给出一个好或坏的评价……孩子们在阅读的过程中能潜移默化地接受道德教育，收获独特的情感体验。

智慧的哲思：启发孩子体悟生活，树立正确的价值观

03

做好写作的准备

第三册以花斑象被掳走为故事背景，以颠倒教室为主线，串联起了写作所需要的多种能力——在心灵感应课上，基础表达对应口语表达，情绪感应对应情绪表达，直觉训练对应观察能力，点明了交流输出的三要素；在108种口味的语文课上，每一种口味就对应着一个阅读素材，按照每个人的喜好选择合适的阅读材料更成为了促进写作的重中之重。
于无形中，孩子们将具备写作的必备能力，为未来的学习打下坚实的基础。

针对性的练习：于无形中培养孩子的写作能力，为未来的学习打下基础

04

链接课内的习作

郭学萍老师以其深厚的创意写作功底与对小学教育的深刻理解，将《土豆岛传奇》与小学生的日常习作练习相结合。
例如，三年级上册第三单元的习作主题“我来编童话”，与书中那些色彩斑斓、情节曲折的童话故事不谋而合，孩子们可以在阅读后，尝试模仿书中的写作风格，编创属于自己的童话故事；而第四单元的“续写故事”和三年级下册第五单元的“奇妙的想象”等习作主题，更是与书中的留白与悬念相呼应，鼓励孩子们发挥无限想象力，为故事续写新篇，让想象的火花在笔尖跳跃，绽放出最绚烂的光彩。
郭学萍老师以《土豆岛传奇》为桥梁，不仅为孩子们搭建了一个通往创意写作的梦幻岛屿，更为他们的课内习作注入了源源不断的灵感与动力。

刻意的留白：鼓励孩子们发挥想象力续写，为课内习作注入灵感与动力

《土豆岛传奇》系列丛书，以其独特的奇幻魅力、趣味横生的阅读体验以及实用有效的写作启蒙，能够成为孩子们文学旅程中不可或缺的伙伴。
它不仅是一座充满想象的岛屿，更是一艘载满梦想与知识的航船，引领孩子们在文学的海洋中扬帆远航。我们要为孩子们打开这扇通往奇幻世界的大门，让他们在《土豆岛传奇》的陪伴下，解锁想象力，发挥写作潜能，书写属于自己的精彩篇章。

（点击图片，即可购买）

END

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