《非一般的阅读课》:好的阅读,让每个灵魂皆可共情

文摘   2024-07-24 16:51   江苏  

《中国教师报》2024年07月10日第8版

作者:浙江工业大学 蒋沛洋
亲近和品味人文经典,避免它们成为生硬的“学习材料”,是《非一般的阅读课》主编郭初阳的初心。这套书涵盖12本古今中外人文经典,书中11位作者,有中学名师、儿童文学作家、诗人,也有不同领域的人文学者。他们立足不同专长,展示了12种走进经典的路径,构成了多样化的经典阅读范例。

全书以有趣有料为上。在《唐诗三百首》专题,浙江大学教授江弱水以诗人之眼与影像摄取类比:如诗人在“烟花三月下扬州”中运用了“广角镜头”,到了“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”则运用了“慢镜头”……在《世说新语》专题,青年学者陆蓓容借“高质量人类”的流行说法,将魏晋风流与当下人们追求的“高质量”生活俏皮结合,由此生成了独特的“当下感”。这些巧思妙喻抓住了书中精妙,激活了我们的想象。

书中专题多次以经典文本中的特殊“标志”为切入点,增添阅读趣味,将抽象概念转化为具体可感的内容。如儿童文学作家常立在《我是猫》专题中以“笑”为标志物展开,并对笑的原理、笑的力量、笑的教义等分而论之。专题中提出,笑具有向下否定力和向上升华力,论析了“本猫”笑谈人生、笑对生死的形象。语文名师冷玉斌在《镜花缘》专题对“镜花水月”意象的妙解,青年学者颜炼军在《格列佛游记》专题对“信”的解读,兼可视为“标志”化读法。基于“标志物”,作者出入文本内外,充分打开了阅读的可能性。

书中还有许多“导图式”读法。《格列佛游记》专题对岛图和航海图进行了详细“绘制”,结合世界地图,具象描绘了格列佛几次出行的大致航线。专题中提到了小人国大致地处澳大利亚西北部和塔斯马尼亚岛一带,慧骃国位于加勒比海域,巨人国在亚洲大陆和北美洲之间的太平洋海域,由此推知当时英国人对世界海洋地图的描摹程度。《围城》专题“绘制”了方鸿渐人生经历导图和方鸿渐社会关系导图,读者借此可快速掌握故事精要。《镜花缘》专题里也有故事情节导图,作者既标注了六个部分各对应哪几回、情节如何,还为每部分都冠以小标题。

作者还为亲近经典搭建了别具一格的知识“援引”。显然,文本的意义基于自身活力和精巧,也需要与其他文本进行参照与互涉。《聊斋志异》专题从两副对联引入:一是蒲松龄的自勉联,一是郭沫若为蒲松龄故居题写的对联;借此打开了《聊斋志异》的创作背景和内容指向。常立在《我是猫》专题中以夏目漱石名字的来由为开头,讲述了如何从“枕石漱流”到“漱石枕流”,巧妙化解了“直奔主题”可能导致的僵硬感。《泰戈尔诗集》专题作者闻中老师是印度哲学专家,也是泰戈尔《吉檀迦利》的中文译者。他以泰戈尔生平以及泰戈尔与中国的关系为铺垫,徐徐展开了这位诗人兼哲学家的故事。《白洋淀纪事》专题以近似年谱的写法,讲述了孙犁父母和他的一生。可以说,这类丰富的“援引”遍布全书,读来珠玑不断,光华闪烁。

《非一般的阅读课》的11位作者身份各异,却都是纳博科夫说的优秀读者。全书的写作,可以说是探险堪奇的示范课,实现了深入浅出、“左右逢源”,将文本奥秘层层“转译”为每个灵魂皆可共情的感性天地。
优秀文本就像磁铁,与其他文本或隐或显地互相交涉,构成特殊“磁场”。探寻其中风景与魅力,需要非常灵敏的阅读反应,从而扩大磁力的“传导”能力,通向广阔天地;同时破除壁垒,抽丝剥茧地深入文本的肌理。
常立在《我是猫》专题里写道:“‘本猫’醉酒坠缸,挣扎无果毙溺,本是极可悲哀之事,但‘本猫’如此讲来,一时和月亮称姐道弟,一时陶陶然、飘飘然,一时遵从自然之力,以至拽落日月星辰,捣碎天地万物。”
这只“本猫”,就像这套书的作者们,也是这套书呼吁的“非一般”的读者。

END

方图MAPS
四方图志,心安一隅。 “方图”是凤凰颐合旗下的基础教育图书品牌,以 Maths(数学)、Anthropology( 人文)、Philosophy(哲学)、Science(科学)作为该品牌的主要图书方向。
 最新文章