一、课程简介和目标
《口腔正畸学》作为口腔四大学科（内外修正）之一，知识体系复杂，诊疗疗程长，被认为是本科及毕业后再教育重点课程。口腔正畸学教研室紧密围绕中山大学办学方向，采用线上线下混合式模式，旨在培养“新医科”模式下的创新型医学复合人才。
1.知识目标：“专”“融”并举。培养知识体系清晰、专业性强的正畸学专科人才；促进正畸与力学、美学等多学科交融。
2.能力目标：自主创新。自主创新是正畸学赖以发展的根本，注重培养学生创新学习、自主学习和终生学习能力，不断探索正畸前沿。
3.情感目标：仁心仁术。正畸关系患者面型、心理等多方面，因此不仅培养高尚医德，更注重仁心仁术的培育。
二、课程负责人及团队简介
课程负责人曹阳教授（博士生导师）是国家重点专科-中山大学附属口腔医院正畸科的主任，担任中华口腔医学会正畸专业委员会副主任委员，中山大学光华口腔医学院《口腔正畸学》教研室主任，从事教学工作30余年，主编及参编正畸学相关著作10余册。曹阳教授团队开发了具有光华特色的《口腔正畸学》慕课和虚拟仿真教学实验，积极推动线上资源的使用并推动线上资源与线下课堂的有机结合。团队成员近年主持省部级教学项目4项，校级教学项目10余项，发表SCI教学论文2篇（含虚拟仿真应用于本科教学SCI论文），中文教学论文4篇。多次获得省级、校级和院级教学奖项，如《口腔正畸学》课程获2023年广东省“新医科”视域下课程思政优秀课程案例二等奖。团队成员指导本科生获国家级、省部级及校级奖项多项，如：科普创作省部级及以上奖项36项、本科生科创新创业设计大赛（国家级）、第十七届“挑战杯”广东大学生课外学术科技作品广东省特等奖、广东省科技创新战略专项资金“攀登计划”多项。
三、课程混合式教学改革举措
【混合式教学设计】
1. 线上预习+线下演示：重难点知识的攻克。慕课（及虚拟仿真生物力学板块）着重解析理论重难点知识，通过课前预习，学生对该章节知识体系有初步清晰的概念。课堂上教师通过教具等形式演示，进一步揭示知识原理，有助于学生对正畸知识的掌握。
2. 线上虚拟诊疗+线下举一反三：还原正畸矫治全过程。虚拟仿真实验串联起正畸临床诊疗全过程，且将2年多的矫治变化动态还原，让学生能短时间见证正畸，理解正畸知识体系的临床应用。再通过举一反三的线下教学形式，分析不同矫治过程的变化，学以致用。
3. 理论课与实验课交叉：理论知识的实践化。即相应的理论课结束后进行实验课教学，在实践中促进理论知识的掌握与运用过程 学思践悟、知行合一。
【教学方法改革】
1. 虚实有机结合：将理论课与实验课交叉，将慕课、虚拟仿真等线上教学与线下课堂融合，提高学生学习兴趣，助力理论知识的实践化教学，提升课堂品质。
2. 深化德育美育：在“理论教学-实验课堂-社会实践”全链条中进行思政育人，及丰富正畸特色美育教学，增设通识课《唇齿间的诗意：颌面美学之旅》拓展德育美育学习平台。
3. 丰富教学手段：注重运用案例引导教学、团队合作教学及翻转课堂等模式，激发学生自主学习和团队协作能力，适用于正畸灵活的知识体系运用的教学特点。
4. 拓展第二课堂：引领学生进行正畸科普创作，积极拓展正畸科创项目。在提升学生个人能力的同时服务群众。
【课程教学内容及组织实施情况】
《口腔正畸学》共计60学时，21次课。
1. Spoc引导拓展+课中应用：重难点理论课均设置线上线下混合，线上引导及重要知识点解析，课堂中教师以临床案例教学进行知识应用。
2. 虚拟仿真训练临床诊疗：正畸治疗的生物机械原理及实验课进行虚拟仿真实验练习，促进学生理解生物力学概念，及训练临床诊疗思维。虚拟仿真设置自主测评、反馈，供学生反复学习。
3. 以学生为中心的教学形式：课堂中融入CBL、TBL和翻转教学形式，让学生综合运用所学知识，自主思考，团队协作。
--- 中大教务部 ---
来源：光华口腔医学院
编辑：钟婧妍
封面：胡可欣
初审：冯强 王馥君 卢也晰
审核：张雁 董苑玫
审定发布：陈省平
