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学生信息
学生姓名：郑凯程
毕业中学：福建省厦门双十中学
就读院系：北京大学物理学院
“当代家庭可以通过生育、继承、财力及社会投资来实现世代传承的保值，而这种种策略的中心正是教育”，法国社会学家皮埃尔·布迪厄（Pierre Bourdieu）对家庭再生产策略的概述，无疑也是当下中国社会的写照。孩子既被投注情感，又被寄予厚望。家庭越来越大程度地依附于孩子的学业评估，父母心系孩子乃至整个家庭的未来，迫切希望培养一个能在社会上谋得一席之地的优秀人才。
如何培养孩子成为优秀人才？我反思了自己18年来陪伴孩子成长的经验教训，谨以教育的“宽窄有度”为主线表达一些浅见。
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教育宽窄有度，不断言孰优孰劣
我选择用“宽”与“窄”来形容教育，源于人们对中国教育的一些批评用语。有人说，在教育内卷严重的情形下，父母与孩子都受高期望驱赶，亲子关系逐步演化成以“学习与监督学习”为主，父母倾向于将对孩子的教育窄化为“学业教育”而忽视个性品质养成；也有人说，中国的大学仍是强于传播知识，弱于激发学生的创造力。学生主要是认真记笔记，好好考试，重个体竞争，轻团队合作，与社会各阶层链接甚少，这样的教育无疑是“狭窄”的。还有人说，中国教育没有去培养孩子获得更高更广阔的视野，孩子眼里只有一场接一场考试，一项又一项具体任务，何谈宽广的人生。
以上批评不无道理，与“素质教育”和“应试教育”之争有异曲同工之效。而且，“宽”和“窄”生动具象，似有“初极狭，才通人；复行数十步，豁然开朗”的画面感。不过，我认为对教育“过窄”的批评起码在两方面有待商榷：首先，为什么许多人在批评“过度教育”“窄化教育”的同时，又唯恐落人后，在剧场效应面前欲罢不能？这是否说明问题根源其实不在教育本身，而在于人们日趋迫切的“地位获得”期望，在于市场的强大力量？其次，学校教育不够“宽广”的地方，我们如何通过家庭教育来补充与调节？
在此，我不轻易断言教育之“宽”和“窄”孰优孰劣，当面临应试升学压力与理想教育期望的冲突，我把如何“宽窄有度”作为家庭教育必须迎难而上的一项重要任务。
“宽窄有度”首先在很大程度上就是“宽窄有时”。从孩子出生到中考，或者说在义务教育阶段，都是家庭“宽广教育”大有可为的时期。而从中考到高考，升学目标清晰具体，为了取得尽可能好的成果，聚焦于各学科成绩提升的窄化教育，当是明智之选。
回顾对孩子18年来的养育，我们的确践行了当宽则宽，当窄则窄。在十四五岁之前，孩子对绘本、油画、文学、钢琴、尤克里里、击剑、游泳、网球、攀岩、足球等广为涉猎，寒暑假和小伙伴们游历了将近30个城市。我仍然记得，孩子会在作文里写到，油画中没有不可补救的败笔，人生当亦如此；他也会写到音乐与文学的互通之妙，写到西西弗斯的倔强坚韧，浮士德的无畏探索。这一阶段的教育，可谓丰富、宽广，且富有启迪。不仅儿童的天性得到了充分释放，他的人生观与世界观也初具雏形。正因为如此，等到高中因为参加竞赛，面临兼顾竞赛与课内的时间紧迫，他能心无旁骛地聚焦于学业，心平气和接受“窄化教育”，坚韧地顶住压力，如愿求学燕园。
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教育宽窄有度，也度量家长的努力程度
当我们说教育的“宽窄有度”首先是“宽窄有时”，我们谈论的是一言以蔽之的宏观规划。而当“宽窄有度”落实到年复一年的育儿日常，有一个不可回避的重要问题就是，家长能努力到什么程度？
对于家长而言，对孩子实行“宽广教育”的难度远大于“窄化教育”，因为它需要投入更多时间、精力与金钱，也无形中倚赖家长的认知与眼界。可以说，宽窄有度，也度量家长的努力程度。
在我家书柜的显眼位置，至今仍珍藏着孩子的童年三部曲系列绘本。从孩子四岁到九岁，五年间我每到周末都风雨无阻地带他去画室创作绘本，引导他构思，并帮助他形成文字。从人类和动物世界既友好又敌对的关系，到固守一方的小树如何在四季更替中寻找生命意义，再到科技发展和人类命运双刃剑的思考，三本绘本的主题分别取材于孩子在不同年龄段可感知的周遭世界。就像我今天认真写这篇征文一样，当年的我也曾挑灯夜战帮助孩子字斟句酌绘本的文字，引导孩子在每个主题中都发展出一对矛盾的概念，从而丰富绘本的内涵，开拓批判性思维，让绘本成为孩子心灵成长的记录，记录从小到大的认知转变。
除了日常的关爱与照顾，对孩子的人生可能产生深远影响的另一件事，就是从他小学阶段起，便引导他爱上网络公开课。这种引导并非生硬为之，因为我自己本身就是网络公开课的爱好者。于是，在学有余力的几年间，孩子成了耶鲁大学、麻省理工学院等世界名校网络课堂的常客。这些优质课程伴随着这位听课似懂非懂的少年从小学到初三，把他带往浩瀚无边的知识海洋。在少量的人文社科课程之外，孩子最常听的是数学课。听课期间，他不停地给我开出购书清单，通过网络课程和读书自学高中甚至大学的数学，这为他高中起步学习物理竞赛打下良好的数理基础，也使他高中基本无暇顾及的英语科目一直保持不错的成绩成为可能。
当然，不同家庭所拥有的优势资本是有差异的。因此，在对子女的教育中，家长通常会选择在自己最富有优势的领域付诸努力，在“经济资本”“文化资本”“社会资本”和“象征资本”等几项上各有倚重。
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教育宽窄有度，也度量家长的角色分寸
讲到家长的角色分寸，我内心一直因为早年所作的一个决定，对孩子心怀愧疚。孩子从小参加丰富的体育运动，多数都擅长，唯独不喜爱诸如足球和篮球之类的团体性运动。而我则执着于培养运动员精神之团队合作精神，不断鼓励他留在足球队，直至三四年级的某一天，他被信息竞赛教练选中，且课程和足球课的时间冲突，我仍是让他为足球放弃信竞。孩子对信竞兴趣盎然，但是因为年龄尚小，碍于家长权威，只有忍痛割爱，而我却对此浑然不觉。几年之后，足球终归还是放弃了，了解孩子内心遗憾的我便愧疚至今。
可以说，在身体和思想都稚嫩的孩子面前，我们往往不经意间就滥用了家长权威。如何避免这种滥用，合理地把握角色分寸，我认为需要从三个方面去阐述。
首先，就如选择足球或是信竞这个例子，家长要经常提醒自己，孩子是可以自我规约或激励的行动主体，我们应当尊重孩子的主体性，在合理范围内尊重孩子的选择。在大多数时候，家长的角色应该是辅助者，引导者，而非决策者。
其次，家长应该有意识地去区隔和平衡家庭的情感功能与教化功能。中国社会学的奠基人费孝通先生认为，儿童不仅需要生理性抚育，也需要社会性抚育，前者需要亲子间的亲密，后者则常造成亲子间的冲突。当两者发生冲突，家长应当认识到，家庭的情感功能优先于教化功能，因为良好的亲子关系是一切教化的基础。在父母与孩子之间，共情胜于说教。
再者，家长作为孩子认知世界的主要桥梁，要明确自己充当什么样的角色，传递什么样的价值观。有研究表明，如果孩子相信依靠自己的努力，通过公平竞争可以获得成功，那他更有可能具有高自尊，心理健康程度更高，更积极自律。相反，如果孩子认为先赋因素固定了阶层，权力及金钱大行其道，读书无用，那他有更大概率受困于心理疾患，消极涣散。因此，父母有必要树立自己积极乐观的角色，向孩子传递正向价值观。
结语
回望与孩子朝夕相处的18年，是其乐融融的亲子时光，也是宽窄有度的教育征程。如今，经历过高考的淬炼，成年的孩子展翅高飞、远离父母。我相信，教育，终将走向宽广；孩子，终将走向人生的旷野。
供稿 | 郑凯程家长，内容有修改
美编 | 樊珠妍
图片｜安韵伊、吴柏榕
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